26. 别踩了这朵花教学创新设计

26《别踩了这朵花》

一、教学分析

（一）教学内容分析

《别踩了这朵花》1957年4月25日发表在《中国少年报》。

反复诵读这首写给小朋友的优美的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。这深情会让人在感奋激动之余，油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好的由衷挚爱。

全诗采用第二人称，犹如殷殷面谈。诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小朋友们提出一个希望——一种提醒，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。

这朵“小小的黄花”，究竟是朵什么花？为什么这朵花会引起诗人如许关注，竟如此牵动她的拳拳情怀，以至情不自禁地恳求小朋友“别踩了这朵花”呢？诗篇接下去以饱含情感的诗行，对这朵“小小的黄花”做了叙说：这是一朵幸运快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。

这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的生命力，难怪它博得了诗人的热情赞许。

一朵小小的蒲公英，一种很了不起的普通植物，而诗人却以拟人化手法，将这朵小黄花写成了一个“孩子”的形象，用朴素动人的笔致，把我们带到了一个童话境界。

诗的最后一节，又回到了诗人的“直抒胸臆”，对小朋友提出了更深一层的希望和嘱咐。冰心告诉小朋友：“小黄花”是大自然之子，应理和人们一起同享春天的欢乐，因为，它也和人们一样，以充满生机的生命，把春天装扮的美丽多姿。

其实，诗里的“小黄花”也是一个象征物。诗人吁请小朋友们热爱“小黄花”、保护“小黄花”，实际也是希望小朋友们推而广之，热爱和保护一草一木，热爱和保护大自然，是人类得以安身立命的生态环境不受人为的破坏。

（二）教学对象分析

四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子的言语发展水平由口言语向书面言语过渡，并且书面言语水平逐渐超过口头

语言水平。所以抓住这个关键期，重点培养孩子的写作能力和阅读能力，是语文教学的重点。

（三）教学环境分析

根据教学内容简单易懂，不需要学生太多的资源共享，我认为选择多媒体教室环境教学更合适。

二、教学目标

（一）德育目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。

（二）知识目标：

1．有感情的朗读课文，背诵课文。

2．了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。

（三）能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文。

三、教学重难点

教学重点：了解这是怎样的一朵小花。了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。

教学难点：以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。

四、教学方法、过程及整合点

步骤

一、

导入

目标与内容

同学们，春天来了，你们发现外面的世界有什么变化？

一年之计在于春，希望同学们抓住这大好时机努力学习，积极回答问题。

今天我们共同学习第26课《别猜

教学方法及设计意图

【提问交流让学生在和

老师的交谈中怀着轻松

愉快的心情进入学习。】

整合点与软件

二、

追忆冰心

三、

朗读课文，感知理解

了这朵花》（板书课题）

上节课老师和同学们一起结识了一位老年朋友是谁？

【再次追忆冰心使学生（冰心）

谁来说一下你了解到的冰心？

同学们听，今天冰心奶奶在和我们谈什么——播放多媒体课件。

同学们，听完之后有没有一种冰心奶奶就在我们耳边和我交谈的感觉？请同学们也像这样用一种和别人在交谈的语气来试着读一下。

冰心奶奶最爱和孩子们交谈，在这篇小诗中冰心奶奶告诉我们什么啊？

能更好的理解课文做铺垫。通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，更利于学生对课文内涵的把握和理解。】

【让学生想像富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈，让学生把握，读这篇小诗时要用一种和人在交谈的语调来读。】

，

在课堂上利用校园论坛，展示学生收集到的关于冰心的资料，同学们可以共同浏览

多媒体课件集声音、图片、图像、文字等一体，利用视听课件，播放课件视频，结合了小学生对直观画面、具体形象感兴趣的年龄、认知特点，激活表达欲望、强化审美情感，使学生在被课文的主人小黄花吸引，有利于调动他们的语言文字表达积极性。

四、

编故事激情感

（让我们别踩

了这朵小花）

（板书）

这朵小花是一朵怎样的小花，冰心奶奶为什么这么关心它喜欢它？请同学们再读小诗，在文中找一找，用自己的话来说一说。

（让学生从诗歌的第二至第五节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。）

一朵小小的蒲公英，一种很了不起的普通植物，而诗人却以拟人化手

教师利用多媒体课件的交互功能，抓住

重点问题，出示：这

是一个（ ）的小黄花。让学生能

够利用网络的交互

性学习环境，师生间反馈、交流及时联系

起来。

【采取老师提问自己发

现的教学方法，在这些

问题情境的设置中，引

导学生和冰心奶奶进行

文本与心灵的对话，孩

子们不断联系自身的经

历和感受，感悟到小黄

花的成长经历和他们一

样，是有人疼爱、是有

独立意识的生命，因此

应该得到人类的珍爱。】

五、体会冰心奶奶的心思

法，将这朵小黄花写成了一个“孩子”的形象，用朴素动人的笔致，把我们带到了一个童话境界。下面老师想让同学们插上想象的翅膀把小黄花的成长经历用自己的话编成一个小童话故事，讲一讲。

老师都被你们的故事感动了，你有没有想对小黄花说的话？

【锻炼学生的想象能力，和口语表达能以及对课文的理解能力。】

（交流）

齐读最后一小节。春天来了同学们最爱在这个季节去野外游玩，冰心奶奶担心谁啊？

（小黄花）

告诫我们什么？（小心在你不知不觉中，把小黄花的生机断送）

“我的心思你们也懂”冰心奶奶的心思你们懂吗？（懂，是想让我们保护小花，别伤害她。因为他也是有生命的，也为春天增添

六、拓展阅读，品味冰心的人格

了生机。）

因为小黄花和我们一样都为春天增添了生机，我们都有权利去享受春天。除了小花，还有谁为大自然增添了色彩。

（交流）

大自然中的事物这么多，冰心奶奶的心思只是想让我们保护这朵小黄花吗？而是希望我们怎样做？

【使学生和小花产生共鸣，使他们觉得更应该保护小花以及一切自然的生命】

（保护大自然中的一草一木）

这下同学们才真正理解了冰心奶奶的心思是让我们做个有爱心的孩子，所以她的爱是一种博爱，一种仁爱。（板书）

课的最后请同学们阅读冰心奶奶的另一篇作品《一只小鸟》再次感受冰心的爱心。

【通过学生思考交流使

学生“以小见大”的体

会到，从这朵小小的蒲

公英，可以看出冰心奶

奶是有爱心的，她告诉

小朋友们要爱护自然界

里的一切生命（板书）】

利用网络引擎搜索

冰心的其它作品，充【推荐冰心作品，激发分开发了语文的课学生阅读兴趣，拓展学堂资源和课外学习生知识面，进一步深入

七、课下作业

背诵课文，阅读冰心的其它作品。

感受老人的爱之浓、情资源，初步获得现代之切。】

社会所需要的语文实践能力。”

五、课后反思

课讲完了，回顾整个教学过程觉得成功之处有三点：

（一）有层次的朗读指导。

让学生经历由不熟到熟，由读的不太好到有感情的朗读。教学2、3、4、5小节，指导学生有层次的读，首先做到读准确，接着把诗中的它换成我来读初步感悟，第三步就是理解的读，围绕“这是一朵怎样的小花”来读出了小花的那份勇敢和快乐。

（二）媒体应用恰到好处。1、讲述小花的故事时播放动画，形象的动画、深情范读及优美的配乐，为孩子创设了一个美好的学习情境。2、蒲公英的飞舞的录像让学生体会小花的“四海为家”埋下伏笔，让那随风飞舞的蒲公英留在了很多孩子的记忆中。3、冰心奶奶慈祥的面容以及那句“有了爱就有了一切”，激发孩子想更多的了解冰心奶奶和她的作品。

（三）教育的潜移默化。全堂课没有告诉学生我们应该怎样做，而是让学生在读中感悟，在读中进行自我教育。读完小花的故事让学生说“你喜欢小花的什么”，回答是勇敢快乐，使学生从心中已经爱上了这朵小花，同时也更能体会冰心奶奶说这些话的情感。通过老师扮演老奶奶说：“小朋友，小心在你不知不觉中，把小黄花的生机断送。”让学生在回答中就进行了很好的自我教育。

信息技术在语文学科中有着广阔的空间。只要找准整合点，也许每一篇课文都能跟信息技术有效的整合。我们的小学语文学科，与信息技术的整合研究还处在初始的阶段，每一次成功的尝试，都给我们注入了极大的研究活力，在这条探索的道路上，我们会不断的实践，不断的完善，力求找到一条完美的途径。