15. 给予的故事多媒体教学设计及其点评

《给予的故事》教学设计

赵店子镇康官营完全小学张秀燕

教材分析:

《给予的故事》这篇课文比较简单,却蕴含着深刻的道理,引导学生读懂这个故事很重要,师生通过多媒体的辅助,采取多种阅读方式,思考和讨论,创设情境,调动学生的情感,让学生走进课文,与文本对话,通过理解重点词句,理解人物性格,从而达到情景交融的教学效果。

教学目标:

1、多种形式阅读课文,并能讲述这个故事。

2、学生自主学习和合作学习为主,读中思、品、悟,理解重点的词语和语段。

3、理解文中纸条上的两段话,并懂得其中的道理。

4、进一步培养学生阅读能力,拓展延伸,达到能够自由阅读解决问题的目的。教学重、难点:

自主阅读,理解文中纸条上都蕴含的深刻道理,相互给予,信守诚信。

教学方法:

多种阅读法相结合,并且在读中思,品,悟;小组讨论法;谈话法等

教学准备:

多媒体课件,课外文章一篇

教学过程:

一、教师谈话,直入主题。

师:同学们,在生活中,你帮助过别人吗?愿不愿意把你当时的感受和心情给我们分享一下?(学生自由回答问题)

师:是呀,每个人的一生中都会经历许多事情,在这许多事情中,会有一些令

人终身难忘,甚至会改变一个人的一生。它或许是一段生动地故事,一份浓浓的情谊,一个做人的道理,像甘泉一样流进我们的心田。今天就让我们共同来感受一下给予的故事。(板书:给予的故事)

二、读中品味、深入探究。

(一)学生读课文,要求一边默读、一边想,并及时在文中做好批注。(课件出示问题)

1、文中展示了几个场景?

2、你感受最深的是哪一部分?

3、用自己的话概括一下文章的主题思想。

(二)学生自主学习,小组讨论。分组交流汇报读后的感受、体会。

(教师引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会,并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景,读出情感来)。1.师:看大家刚才读书的样子,老师真高兴。因为你们读书时非常专注,而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”,把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法:边读边思,边思边写。

2.畅谈感受。

场景一茫茫沙漠图(沙漠图片)

(1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。

(2)周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向。假如是你,请描述一下你当时的感受。

(3)师:同学们的感受很真实,也就是在我们看来真实一点希望都没有了,然而他没有放弃求生的希望,一步一步地向前走着。他表现得很坚强。

(4)你们对这段体会得很好,谁能带着自己的感受读读这段?

(师相机评:你很勇敢,但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难,谁再读读?听了你的朗读,我仿佛看到了一望无际的大沙漠,而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难)

场景二救命水壶出现场景

(1)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。

(2)当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来。

(评价学生的读,并指导学生的读)

师:有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法,它能反映你对课文的理解程度,充分表达你对文章人物的情感。

场景三

(1)师:如果纸条上说的是真的,那么就会得到源源不断的泉水,不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢?师:同学们都能设身处地的去想,说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样,但是你们有一个共同点,都意识到这壶水对自己的生命有多重要。

(2)他明明知道这壶水对自己的生命是多么重要,为什么还要把水倒入汲水器中?请同学们自由读第五自然段。(宁愿冒着牺牲自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水。)

(3)读了这段,你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神,你还体会到什么?

(4)书中无文字,文中无图画,但是你们通过想象,感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已,这正是他从给予中体味到的快乐。现在,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。

(5)“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。

师:这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上,时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们,老师希望这句很富哲理的话,也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。

(6)同学们,你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

多媒体出示:我也曾因为()而感到快乐。

三、情感升华,拓展阅读延伸。

师:老师也为同学们的快乐而快乐着,在这里我送大家一段高尔基的名言,请同学们齐读一下?(课件出示高尔基名言)

师:是呀,被人需要是一件多么幸福的事情?给予别人又是多么快乐的事情?同学们愿不愿意再一次走进给予的故事?

(二)出示文章,学生分小组阅读讨论并回答问题。

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一天,一位年轻的大学生和一位教授一起去散步,教授对那些求知若渴的学生们非常好,因此常常被称为“学生的朋友”。

散步途中,他们看到小路上放着一双旧鞋,他们猜这鞋是在附近田地劳作的某个穷人的,他也差不多该收工了。

学生扭头对教授说:“我们来逗逗这个人吧。我们先把他的鞋藏起来,然后躲在灌木丛后,等着看他找不到鞋子的窘态吧。”

“我年轻的朋友,”教授回答道,“我们永远都不应该把自己的快乐建立在损害穷人的基础上。既然你有钱,可以通过帮助穷人,让自己得到更大的快乐。在每只鞋里各放一枚硬币,然后我们躲起来,看着他对这个意外发现会怎样反应。”

学生照教授的吩咐做了,随后他们俩躲进附近的灌木丛里。

不久,那个穷人干完活,穿过田地来到放外套和鞋子的小路上。他一边穿外套,一边把一只脚伸进鞋里,由于碰到了硬硬的东西,他弯下腰来想摸摸究竟是什么,结果发现了那枚硬币。

他面露迟疑地凝视着那枚硬币,然后翻过来,看了又看,接着,他看了看周围连一个人影都没有,他把钱放进口袋,去穿另一只鞋,当他发现另一枚硬币后,更是倍感惊异。

他大为感动,跪倒在地,仰望上苍,感恩不止。他嘴里念及自己患病无助的妻子,食不果腹的孩子们,现在这些雪中送炭的慷慨救助将会使他们免于困厄。

那名学生站在那里深受感动,眼中满是泪水。“现在,”教授说道,“与你先前预谋的恶作剧相比,你难道没有感到更快乐吗?”

年轻人回答道:“您给我上了一堂终生难忘的课。我现在终于领悟到这句话的真谛:给予比接受更幸福。”

1、这篇文章讲述的的是一件什么事情?

2、给文章加一个合适的题目

3、展开想象的翅膀,试着说一说,穷人找不到鞋子的表情和心理。

4、照样子写一写:

给予是手留余香的共享

给予是不畏生死的无私

给予是()

给予是()

给予是()

给予是()

(三)分组交流,汇报。

四、总结课文情感升华

有句话叫付出永远比索取快乐。我们的生活中这种付出和给予的快乐时时刻刻都萦绕在身边,它也许就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句温暖的话语……只要我们每个人都互相给予,互相信任,心中中满感恩和爱,它就像一把温情的伞,在每个角落里,时时刻刻温暖着我们每一个人……让我们带着这样的心情再次齐背诵这位旅行者给我们每个人的忠告,让它激励着我们前行的每一步。(播放歌曲《爱的奉献》)

五、好书推荐:《爱的教育》《亲亲我的妈妈》《爱心树》

好歌推荐:《爱的奉献》《奉献》《给予》

六、布置作业

1、回到家把这个故事讲给你的亲人听

2、大胆想象,试着写一写,假如这位旅行者把那壶救命水喝下去了,将会发生怎样的故事?

七、板书设计:

15.给予的故事

饥渴难忍

濒临死亡

艰难抉择

相互信任

给予———————————给予愉己悦人