4. 芦叶船优质课教案内容

教学内容

石家庄市南杨庄小学教案

4 芦叶船

备课教师

知识与技能：

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

过程与方法：

1、在自主学习和教师的引导下，理解课文内容。

2、借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。

魏小巍

1、学会本课

11 个生字，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。

教学目标

3、以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内

容，体会作者的情感。

情感、态度与价值观：

1、感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。

2、感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体味愉快的童年生活。

重难点分析：

学习抓住重点部分读懂文章内容，体会作者儿时的童心童趣，理解文章

所表达的思想感情。

学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。

教学重点

教学难点

教具、学具

课件

教

学

环

节

第一课时

课时数

设计意图

2

创设情景，拉进学生与在江南水乡，这里风景如画，河道纵横交错，一开春儿，便文本的距离，使学生快速融入文本。

芦苇丛生。聪明的水乡孩子都爱玩一种自制的玩具，

那就是——芦叶船。（板书：芦叶船）

二、初读课文，学习生字词。

当一片一片普通的芦叶在自己手中变成一只只可爱的芦叶船

时，内心该多么快乐呀！

让我们走进文本同作者一同感受和分享

快乐。

（一）学生自读课文。

课件出示学习提示

本课生字较多，且不容1、自读课文，画出生字、新词，读通读顺课文。 易识记，做成课件检验，2、与同桌交流记忆生字的方法。

引起学生的兴趣。

一、激发学生的兴趣，导入新课。

课件出示生字、新词。 3 、学生自读，同桌互读，指名读。

4、指名分段朗读，帮助纠正朗读的错误，评估朗读效果。

三、再读课文，理清文章的脉络。

（一）自读课文，边读边作批注。

（二）学生交流自学情况，教师引导学生总结课文主要内容，

理清文章的主要脉络。

1、芦叶船给作者和他的小伙伴的生活带来了什么？

2、“我们”在玩芦叶船的时候，都想到了些什么？为什么会产生这样的联想呢？ 在此过程中，教师要引导学生总结：玩的地方美、玩具制作的美、玩得过程美。（适时板书

：

玩

做

快乐想）

四、指导书写。

（一）“篷、叠、唾”这三个字笔画较多，指导学生辨清字形。“喇”右部分不要写成“刺”；“港”最后部

分不要写成“已”。 （二）学生书写，教师及时纠正指导。

第二课时

一、复习回顾，导入新课。

（一）完成下列填空。

作者的家乡在（

），那里（

）特别多，有横的、竖的，像（

）。一开春，河边就冒出许多（

）来，孩子们用它做成了（

），给我们带来了无限的快乐。

出示课件。

（二）聪明的孩子们用芦苇自制了玩具芦叶船给自己的生活增添了许多乐趣，下面我们将一起和我的小伙伴们一同来到小河边感受他们的这份快乐！

二

精读课文，突破重点。

（一）指名读第 3-4 自然段。思考：你从哪些地方感受到了他们的快乐？

出示课件：

学习预设：

1、大阔叶折成大篷船，小窄叶做成小舢板；

有时还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。我们把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，

把芦叶船往河中央轻轻地

一扔，保险翻不了船。 了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

充分发挥学生的自主性，

给学生自读自学的空间，

培养学生自读自悟的能力，把握文章的主要内容，突破文章重点，体味愉快的童年生活。

继续培养认真书写的好习惯

把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。

指名读，思考并回答：小小的芦叶能制作出这么多种的船，

而

且下到水里翻不了船，你感觉这是一群怎样的孩

对重点语句进行导读，子？

品词析句中培养学生语2、船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷成喇叭，言感悟能力。

“呜啦呜啦”地吹奏着，欢送他们远航。展开自己的想象，

用自

己的语言描述一下“我”和我的小伙伴们当时心里会怎么想？他

们彼此会说些什么呢？

教师可引导学生一边理解一边有感情的朗读。

（二）齐读这一自然段，感受孩子们制作芦叶船时的快乐。

（三）自读第四自然段，继续思考哪些地方可以感受到芦叶

船带给孩子们的快乐。

小结：“有的找不到了，可能已经远航了；有的靠在岸，我

们说他进港了。”多可爱的想象呀！“我”和表兄玩芦叶船的时

候，有更奇妙的想象呢！

（四）自读第 5-8 自然段，画出“我”的想象的句子。

体

会“我“当时的心情。

出示课件。

“我们上学路过的竖河，

是直通长江的呀，那我们做的芦叶

船，是不是也开到长江里了呢？长江是通向东海的，

那我们的芦

叶船，

是不是也漂到东海里

了呢？” 学会想象，感受快乐，（五）学生交流，谈自己的感受，指导朗读。

感受对童年的眷恋，对芦叶船的喜爱。使学生三、拓展延伸，情感升华。

得到情感的升华。

课件出示。

小小的芦叶船带着童年的快乐，

漂

向了长江，

漂向了东海,

让学生亲自动手制作充芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生怎样的故

满个性的作品，培养孩事呢？

子热爱看生活，使生活学生自由发言。

充满情趣。

四、作业。

课件出示作业。

你的家乡有什么特点？你能利用身边的资源亲手制作玩具吗？比一比谁做的最有创意，最有趣！别忘了把你的制作过程和玩法向大家说清楚呦！

板书设计

4芦叶船

故乡河道多，芦苇多 芦叶船放学路上做芦叶船，放芦叶船

和表哥到长江边放芦叶船

天真的遐想和对未来的向往

无尽的想象

永久的记忆

教学反思

教学时，我从学生最感兴趣的话题入手，揭示本课课题，并让学生对本课质疑，以此引入本课的学习。在学生们通过初读课文，整体感知课文主要内容的基础上（自学和小组交流感受），让学生用自己的话讲述文中的小伙伴们是怎样玩芦叶船的情景。作者产生了怎样的联想，为什么会产生有这样的想象，通过读，让学生们进一步体会芦叶会给孩子们带来想象力、创造力，引导学生进行合理的想象，这只芦叶小船将会去什么地方？给江南水乡孩子们带来的无尽的快乐，也让学生进行无限遐想。

处理本文主要讲了芦叶船的那几件事？，我以小组交流的方式，引导学生找出有关的句子，处理上不够集中，应集中讲三件事：1怎样制作芦叶船

2 我和小伙伴们怎样玩芦叶船

3 我和表哥在长江边玩芦叶船。

芦叶船给我们带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯，并要求学生写一写自己最喜欢的活动。