2. 天窗获奖说课稿

课题

教

学

目

标

重点

2、天窗

1、学会正确书写10个字，能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。

课时

2 3、理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐。

理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的难点

无限遐想和无穷的快乐。

教学过程：

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

一、打开天窗，揭题激趣。

（一）同学们，在乡

下有一种房子很特别，它

只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不方便学生自由畅谈

了，关起来的时候，屋里

太黑，怎么办呢?（板书：天窗）

（二）播放天窗课件。

也可有图片直接导入，让学生直观感受。

二、透过天窗，感受慰藉。

这扇天窗不仅可以使

屋里亮堂许多，还能让孩1、学生自由读课文。

子们变得开心无比呢! （一）初读课文，整不认识的字多读两遍，借助字典并联系课文理解体感知。

课件出示学习提示

“慰藉”的意思。

2、学生认读生字词。

出示课件，检查学生

生字的认读情况。注意区

分：鹰

—

莺 偏

—蝙

3、学生书写，师指导。

（三）指导书写：鹰

4、分段读课文，正音。

里面上半部分是四横。

（四）学生板演

老师5、概括文章的主要内容，用书上的一句话来概括。

指导

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

学生抓住文章的中心句

“小小的天窗是你唯一的

”进行交流。

（五）指名读文，思慰藉。：（安慰、抚慰）

考：天窗给乡下的孩子带“慰藉”6、学生交流：

来了什么？

雷雨时 晚上睡觉时

理解“慰藉”

（六）理清课文顺序。

哪些内容描写了天

窗是孩子们的慰藉？

三、布置作业。

1、练习生字并组词。

2、熟读课文。

第二课时

一、回顾重点，把握中心。 （一）回顾，完成填

空：

学生完成填空

出示课件。

在（ ）和（ ）的时候，

天窗是孩子们的（ ），

（二）结合自己的经这方小小的空白是（ ）

历，说说什么时候需要安的它让你看到的很少，却

慰、抚慰呢？

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

二、飞出天窗，多彩想象

让你（ ）。

“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”在文章中出学生自由谈。

现过两次，为什么这么说呢?带着问题精读2-5自生病、受伤、委屈……

然段。

A、雷雨时

1、学生默读,思考：下雨时，天窗给孩子带来

了什么慰藉？

提示：如果你是这被关在屋子里的孩子，你会

怎样想？

2、指导朗读。

学生抓住2-3段

3、透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？1、“到屋里来呀！随着大又想到了什么？（板书：人的呼唤，孩子们跟着木看到 想象）

板窗的关闭，被关在了地

洞似的屋里。

提示：想象一下，这2、学生读出大人的威严，样的雷雨天气，会使这个感受孩子的无奈和失望。

世界的万物变成什么样子

呢？

指导朗读。

引导思考：“大人们偏就不许？”为什么？“被关在地洞似的屋里”感觉到底是怎样的？

引导学生设身处地的联系生活实际理解。从而体会由于下雨无法外出带学生从文中勾画，看到来的那种百的？想到的？

无聊赖的心3、“你会想到这雨，这风，情！从而为更这雷，这电，怎样猛烈地好的理解天扫荡了这世界。”

窗为孩子带来的乐趣做

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

读出雷雨交加的气势，感好铺垫。

受想象给人带来的震撼。

学生抓住4-5段

引导学生抓住“逼”B、晚上睡觉时

1、学生默读,思考：晚上睡觉时，天窗给孩子带来了什么慰藉？

提示：你是否有过这样的经历？当时是一种什么样的心情?

2、透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

“晚上，当你被逼着上床字，联系学生去‘休息’的时候，也许，的生活体验，你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐从而体会孩子里伸出头来，仰起了子出被迫回脸。”

家的无奈心学生从文中勾画：

“你会从那小玻璃上情。因而是更面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的需要慰藉。

星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；

你会从那小玻璃上面掠过

的一条黑影，想象到这也

许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是圆

眼睛的猫头鹰……”

调动学学生从“一颗星”、生思维，拓展想像空间，“一朵云”想到“无数星”、“你仿佛看“无数云”?（从数量上展到了什么”从而深刻体会开想象。) 夜晚天窗带学生从“一朵云”想给孩子们的乐趣！

象到千姿百态的云，（从

形状上展开想象。)

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

学生从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”?

(从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动3、边想象奇妙的画的。) 面边读，引导学生用“也许……也许……也

许……”练习说话。

3、指导朗读

学生用“也许……也

许……也许……”练习说

话，写话。

小结：通过一方小小的天窗，却给孩子们带来学生感情读。

了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个天窗真的很神奇！（板书：无穷乐趣）

三、拓展延伸，品味童年。

作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

忆。

板

书

设

计

2、天窗

小小的天窗是你唯一的慰藉。

童年的欢乐