16. 颐和园名师教学设计

大河湾小学电子备课教学设计

课题

学科

教

学

目

标

语文

16 颐和园

年级

四

课时

执教者

2 张春达

1、认识４个生字，会写10个生字；理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

2、理清课文的叙述顺序，使学生了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶，增强民族自豪感。

3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重点

清课文的叙述顺序；了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶

教学难点

学习作者抓住特点写景状物的表达方法

教学准备

多媒体课件

教

学

过

程

教学环节

教学内容及师生活动

第一课时

二次备课

一、导入新同学们，假期我们都愿意出去旅游？今天我们来课

看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》

（老师板书，讲解“颐”的写法）。

二、学习生1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出字词

来。

2、提醒学生易读错的音。

“颐”读yí，不读yú；“幅”读fú，不读fù

3、强调易写错的字，让学生注意。

漆的右下部不能写成“水”；“辉”的左部最后一笔是竖提。

4、让学生提出不懂之处，并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

耸立：高高地直立。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（用词语造句）

三、初读课1、美丽的颐和园给作者留下了深刻的印象，他文，了解作主要写了哪几个地方的景色？请同学们读课文，者游览顺在文中找出相关的句子

序

学生交流，教师板书：

长廊──万寿山──昆明湖

这就是作者游览的景点。像这种从这个景点写到那个景点的写作顺序我们就叫做是游览顺序。

２、师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，现在，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，

读出颐和园的美）

3、指导朗读，了解作者游览顺序

三、作业设1、抄写生字词

计

2、分四大组查找颐和园资料

第二课时

上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。

二、了解颐和园，感受颐和园的美

（1）把学生分成四个小组分别做颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。

（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美

a. 长廊的特点？

长廊的长（七百多米，２７３间，一眼望不到头）

长廊的美（画多，精美。长廊两旁的鲜花美）

看看作者是如何观察的？

（从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。）

b. 登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的呢？

一、导入

c. 昆明湖的特点？

出示句子：

“昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。

“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”

“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。）

（这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。）

d. 出示下面两句话：

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 体会句中用的“滑”字，能改用“划”字吗？

（如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。文中还说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用“滑”字。而且“滑”字还以动的画面反衬出昆明湖的静。给人以一种安

逸、舒适的感觉。）

三、有感情1、读自己最喜欢的部分，看谁读得好。

地朗读课2、全班深情朗读一遍。

文，激发学

生的民族

自豪感

四、作业设写一次游览活动

计

板

书

设

计

颐和园

长廊──万寿山──昆明湖（游踪或游览顺序）

长、美

彩画精美、种类多、数量多

花草美、多