1. 到周边去看看教案及板书设计

《我们的左邻右舍》教学设计

和美实验学校 闫爱荣

教学目标：

知识目标：使学生认识我国周边的主要国家，知道这些国家的国名来历和国家的不同特点。

能力目标：使学生学会通过教材范例去搜集整理资料，并从中归纳概括出有价值的信息。

情感目标：培养学生热爱邻国的情感，激发学生了解邻国的兴趣。

教学重点：使学生认识我国周边的各个国家，了解主要周边国家的国名来历和国家的不同特点。 教学难点：使学生理解不同的国家在信仰、自然环境、文化生活、地形地貌等方面具有各自不同的特点。

教学准备：教师准备课件，制作邻居国家的版图轮廓；学生搜集周边国家的相关资料。

设计理念：针对本话题的教学内容和教学重难点，充分考虑到六年级学生的特点，本话题采用活动与直观教学相结合的教学方法。相继开展“说唱邻居方位、填写邻居名字、邻居情况发布会、我为邻居取外号、到邻居家串串门”等活动，调动学生主动参与课堂，自主学习、自觉感悟；同时辅以课件直观教学，用音乐、图片、动画、短片等形式，激发学生探究的兴趣。这样设计是为了让整节课都贯穿着游戏展开，以预先准备的邻国地图剪裁板块为奖励手段，使学生在动静结合的学习过程中，自己动手、动口、动脑，在自己的实践和体验中去获取知识，锻炼能力，学的快乐，学的有收获。

教学活动：

活动一：认识我们的邻居

1、联系生活实际，说说你家的邻居。

师：同学们，咱们相处有一段时间了，但还不是很了解你们，允许我采访一下，好吗? 生（齐答）：好。

师：谁愿意第一个接受我的采访呢？

师：请问你家住哪里呀？邻居多吗？你了解你的邻居吗？能说出他们的名字吗? 生：（2-3名学生自由发言）

师小结：我们班上每位同学都代表一个家庭，都有自己的邻居，有熟悉的也有不了解的，那么我们中国作为一个13亿人口的大家庭，有没有我们的邻居呢？生：有。

师：你知道我们的邻居有哪些国家吗？生：（自由发言）

师：好，这是你得了解。我们祖国到底都有哪些邻居？让我们一起走进我们的左邻右舍。（出示课件，导入课题：《我们的左邻右舍》，教师相机板书课题）

2、通过地图认识中国的邻居国家，并填写在课本上。

师：请看大屏幕，这是地图，在地图上我们规定上北下南左西右东，这是东北这是东南这是西南这是西北。我国在哪？什么形状？我国地域辽阔，周边有许多邻居，请你快速找一找，我们中国的邻居有哪些，在和你们小组同学交流讨论这些邻居各住在我们的什么方向？想一想怎样找才能做到既不重复也不遗漏？

（生在小组内小声地交流自己找到的邻居国家名称及所在方向）

师：我们的邻居有哪些？谁来说一说？（生：自由发言）有什么好办法做到既不重复也不遗漏呢？（有顺序的找）生汇报。（出示：汇报时选择一个方位，说出在这个方位，中国的邻居有哪些？）

师：假如我是中国，你们都是我的邻居，请你选择一个国家的名称，说出自己的方位。伴随音乐节奏像这样：（出示课件音乐）我是蒙古，你的北方。

生1（争先恐后地大声地）：我是韩国，你的东北方；

生2：我是俄罗斯，你的北方。生3：我是印度，你的西南方。

生4：我是阿富汗，你的西方。生5：我是老挝，你的南方。

师：很好！现在同学们已经清楚我们的邻居国家，以及她们的位置了，接下来咱们以最快的速度将我们邻居国家的名称填写在课本P84的方框内，看谁又快又准。（教师巡视小组的填写情况）

师：（填写完毕后，利用课件校正答案）请大家跟随老师的鼠标，按照逆时针方向再来熟悉一下我们的邻居国家，大声地说出国名。

生（自信地齐答）：日本、韩国、朝鲜、蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、土库曼斯坦?? [点评]本话题内容偏于世界地理知识，远于学生实际，学生很难一下子进入学习状态。叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”采取采访的方式，让学生先进入自己身边熟悉的社会生活实际中，说说自己的家庭和邻居，容易消除他们对陌生内容的抗拒心理，自然由小家联系到国家，进入到课堂话题中。游戏是孩子的天性。开展“说唱邻居方位”的活动，利用游戏带来的快乐和感染力，在音乐节奏中使学生迸发高昂、兴奋的情绪，不用教师要求，全身心主动投入到课堂中。

活动二：了解我们的邻居

师：为了奖励大家，给大家说个故事：三国时期蜀国有一员大将叫关羽，关羽败走麦城时来到松滋一处叫丰乐坪的地方，他见此处群山环抱，山清水秀，顿觉神清气爽。于是下马卸下盔甲在此休息。因为这个故事丰乐坪便改了名字，你们知道是什么吗？卸甲坪这个地名是不是很有意思呢？其实许多国家的名字与卸甲坪的名字一样，往往也有其内在含义。让我们就从国名开始，认识一下这些国家。

1、从新加坡、印度、蒙古国名的来历，了解国家的特点。

师：（请学生看课件）我们的邻居国家可真多呀！有领土接壤的，还有隔海相望的。不知道大家的感觉是否和我一样：这些国家的名字可真有意思！不如，咱们一起来研究一下吧！（生饶有兴趣地点头）

师：请同学们看课本P85，在小组内一起研究：这页介绍了哪些国家？这些国名和别称是怎么来的？说说你的发现。（学生在小组内七嘴八舌地探讨起来）

师：谁愿意把自己的发现最先发布出来，老师奖励他这个国家的地图板块。（教师跟随学生交流发布的信息，相机引导学生通过国家的国名和别称的来历，了解这些国家的特点）

生1：我知道新加坡国名源于本岛的形状。在马来语中，“新加”是“狮子”之意，“坡”是“岛”的意思。（教师相机利用课件出示新加坡的国土形状）

生2：嗯，确实像狮子的形状，新加坡是个地形像狮子样的岛国。（板书：地形）

师：还有什么发现？

生3：我发现印度的“梵文”的意思是月亮，因而被称为“月亮之国”。

生4：我发现印度有个别称叫“牛首之国”（板书），因为印度国土形状宛若牛首，而且印度人把牛视作印度教的神物，非常尊敬牛。

师：是呀！在印度，牛的地位可高啦！现实中的印度是不是这样的呢？大家想不想听听我知道的小见闻呢？（课件图片展示，补充课外小知识：“印度的敬牛节”、印度的“圣河—恒河”。）

师（引导）：从印度的国名、别称，可以看出印度和什么密切相关呢？

生（思考）：宗教（板书：宗教）。

生5：我想说的是：蒙古这个国家的国名是以本民族的名称而得名的，蒙古是“我们的火”的意思，这是因为蒙古族是个游牧民族。（板书：民族）

师（小结）：我们了解这些国家的国名或别称的由来，你发现她们命名的规律了吗？

生：有的与地域特点、地理位置有关，有的与该国人的信仰、爱好和历史渊源有关。

师：非常正确！她们的名字表现了不同国家的不同特点。这真是不了解不知道，一了解可真奇妙。

2、借助课件知道日本、尼泊尔、印度尼西亚国家的特点。

师：需要我们了解、研究的东西还多着呢？（出示课件）咱们再来瞧瞧，这几个国家各有什么特点？你能为它们也取个别称吗？说说你的理由。看谁取的别称最有创意。

生1：我为日本取名叫“樱花之国”，因为日本的樱花很多而且很漂亮。（板书：樱花）

生2：我为日本取个别称叫“落樱岛”。

师：这个别称取得真美，老师仿佛看见了片片粉红的、白色的樱花落在小岛上。（教师相机出示课件影音——日本的樱花节）

师：还有谁想把你创意发布出来？

生3：我为尼泊尔取名叫“高山之国”，理由是尼泊尔的高山很多，全世界就14座高山中就有8座在尼泊尔境内。（板书：高山）

生4：我也为尼泊尔取名，叫“巨人之巅”。

师：说得好！世界最高峰——珠穆朗玛峰就在她的境内。（为了给学生加深高山印象，课件出示图片，感受“高山之国”的高山。）

生5：我为印度尼西亚取名叫“千岛之国”，因为她由很多岛屿组成。

生6：我觉得应该叫“万岛之国”。

生7：我也为印度尼西亚取名，叫她“岛国明珠”。印度尼西亚的岛这么多，风景肯定也很漂亮，像海上的一颗颗明珠。（板书：岛屿，教师相机出示印度尼西亚风光录像）

3、小结。（对学生创意表示赞许并颁发地图板块奖励）4）教师小结：教师利用课件进一步引导学生了解这些国家的国名和别称的来历并归纳小结。

5）出示课件:完成表格，填写有趣的国名和名称以及特点。（教师及时利用课件校正答案。）

[点评] 《新课程标准》指出，学习的过程不是机械、被迫的知识传授，而是自主探究、亲身体验的过程。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、促进者和合作者。这节课教师如果直接介绍邻居国家，告诉学生她们的特点很容易，学生只要动耳听就行了。但是这样学生就失去了学习的主动性，没有探究问题带来的乐趣，学习能力也得不到提高。开展“邻居信息发布会、我为邻居取外号”等活动，让学生采取小组合作学习的方式，通过分析邻居国家的国名和别称的来历，了解这些国家的特点；或者借助材料所给信息，总结归纳出这些国家的特点。整个教学过程，最大限度地发挥学生的主体作用，让学生自己动手、动口、动脑，在尝试和探究中获得认识。

活动三：探访我们的邻居

1、根据收集的资料，说说周边其他国家有什么特点。

师：同学们！比起课前的你，有没有觉得对我们中国的邻国多了几分了解了呢？

生（学有所成）：是的。

师：让我们再去其他国家探访一下。课前老师让大家收集一些信息，看看她们有什么特点。谁愿意把你收集的信息说一说？

生1：我了解在尼泊尔语中，尼是“中间的”，泊是“国家”的意思，尼泊尔意为“中间的国家”之意，因地处中国和印度之间而得此名。

生2：在藏语中，尼是“家”，泊尔是“羊毛”的意思，因盛产羊毛而称之为“羊毛之家”。

生3：“泰国”一名是由泰族语得来的。泰国人称自己国家为“孟泰”，“孟”表示“国家”，“泰”为“自由”之意。因此，泰国是“自由之地”、“自由之国”的意思。

生4：“阿富汗”为“山上人”之意。因阿富汗国土五分之四是山地或高原，居民多数住在山区，古波斯人称这个地区的居民为“山上人”。作为国名，即是“山人国”的意思。

师（与生互动）：同学们了解的可真不少，我也想为大家介绍一下（课件展示）老挝——万象之邦、（老挝为什么又叫“万象之邦”？

在老挝，许多野象经过驯化后成为人最得力的帮手，它们拖运木材，表演杂技，不仅聪明，而且吃苦耐劳。这种人和大象和睦相处的情景，老挝的任何地方都随处可见，甚至老挝首都的名称就是叫做“万象”，难怪人们称老挝为“万象之邦”了）不丹——西藏的边缘。不丹自8世纪即为吐蕃(西藏)领土，元朝统一西藏后，成为中国的领土，到清朝时才分裂出去，但作为清朝的藩属国，深受藏族文化的影响。所以说不丹是西藏的边缘。

师（总结）：了解了这么多邻居的风情、风貌，你们有什么感想？

生1：就像每个家庭存在不同，我们的邻居国家也是千姿百态，各具特色的。

生2：虽然相距很近，但我们和邻居国家有很多不同的地方。

2、说说你最想去的邻居国家。

师：我们了解了这么多有趣的邻居国家，如果有机会去旅游，我很想知道，你会选择去哪个国家呢？

生1（有兴趣地）：我想去日本，因为我想亲自感受一下那里的樱花节。

生2：我想去尼泊尔，看看那里的高山到底有多高。

生3：我想去印度，了解人们是怎样尊敬神牛的。

??（学生兴高采烈地谈论着自己想去的邻居国家） 师（结束语）：

通过这节课的学习，我们了解了邻居国家的国名、别称和各自的特点，如果想知道得更多，我们可以去网上找找看，有机会也可以走出国门作进一步的了解，我相信大家都会大开眼界，我们生活的世界，是一个多彩的世界，我们的周围，有这么多的左邻右舍，同在一个星球，共享一片蓝天，让我们领略一下那美丽多姿的异国风情吧！

[点评] 能力的培养是教学的首要目标。《新课程标准》把知识的学习仅仅看作是一种基础，是获得另一种新知识的阶梯，而把学生能力的培养和态度的养成作为首要的任务。本话题课本上的内容有限，怎样让学生在掌握一定知识的基础上，发展类比、推理的思维能力、运用知识的能力呢？既然新加坡、印度、蒙古、日本、尼泊尔、印度尼西亚虽然都是中国的近邻却各不相同，那么其他的邻国情况怎样呢？开展的“到邻居家串串门”活动，尝试研究性学习，让学生在收集整理分析材料，提出问题、分析问题、解决问题的过程中，培养其分析归纳的能力、独立思考的能力等。 [课后反思] 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”“我们的左邻右舍”这一话题，教师很容易陷入纯粹知识的灌输，把品德与社会课上成地理课，纠缠于周边国家地理位置和地理环境的解释中去，使学生陷入枯燥和厌烦的心理状态。但是这些远离学生实际生活的内容确实又无法避开，因此，我在课堂教学中，紧紧抓住《品德与社会课的课程标准》，不以单纯地传授知识为主，而是从学生好奇心出发，以有趣的活动贯穿始终，辅以奖励手段，吸引学生主动参与课堂，激发他们了解和探究外部世界的兴趣和欲望，让学生始终处于好奇兴奋的氛围中，在玩中学，在快乐中学，最终学有所获。总的教学思路是“活动贯串、以点带面”。做到以活动贯串课堂，内容层层深入、环环相扣；同时以点带面，从教材范例入手，依次拓展内容。这样从课内突破到课外，不仅达到认识周边国家、了解不同世界的目的，开阔了学生的心胸，培养

了他们对世界文化多样性宽容和尊重的态度与情感，而且在收集利用资料的过程中，锻炼了学生归纳概括的能力。 板书：

我们的左邻右舍 新加坡

地形

日本

樱花

（牛首之国）印度

宗教

尼泊尔

高山

蒙古

民族

印度尼西亚

岛屿