2 地球村里去采风教学设计第二课时

教学课例信息表

教学基本信息

课的名称

不同的节日与习俗

是

年级

六年级

是否属于

学科课程或综合课程

品德与社学科

学段：

高年级

会

地理、历史、社会、文化

相关

领域

教材

书名：品德与社会

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：2071年6月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

李

颂

李

颂

任正苹

李

颂

无

单位

房山区阎村中心校

房山区阎村中心校

房山区阎村中心校

房山区阎村中心校

无

联系方式

15901035766 15901035766 15801255310 15901035766

指导思想与理论依据

《品德与社会新课标》指出：“教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。”

因此，本课依据课标要求，以维果斯基的“最近发展区理论”为指导，根据学生的年龄特点和已有知识水平开展教学。课前，学生通过思维导图的形式搜集了解了部分国外节日特点及习俗。课上，师生先一起探究圣诞节的来历、习俗及与宗教、历史等的关系，然后小组思维导图探究世界上一些国家的节日特点和风俗习惯，以及与当地自然环境、历史、宗教文化的关系。这样让学生逐步感受不同国家多姿多彩的传统节日，认同世界文化的多样性，尊重和欣赏不同国家的文化。

参赛作品的著作权归参赛者所有。同意授权主办单位编辑出版优秀视频课例，并为作者颁发出版证书。

作者签名：李颂

活动教学设计表

单位：北京市房山区阎村中心校

案例背景情况

设计者 李颂

内

容

学 科

不同的节日与习俗

媒体使用、学习工具

品德与社会

版本

PPT、多媒体电脑

课堂教学设计情况

教材分析：

“不同的节日与习俗”是品德与社会六年级上册第三单元“放眼看世界”中的第二主题“地球村里去采风”中的第二个内容。本课通过对世界一些节日和习俗介绍，让学生感受世界多姿多彩的传统文化及其文化内涵，感受人类文化的传承与发展和文化的多元性，认识到由于文化背景及地域的差异，世界各国人们的生活方式和风俗习惯各不相同，要尊重外国人们的风俗和习惯。

学生分析：

1.认知水平：如今的孩子生活在一个开放的时代，他们接触世界的机会比较多，视野较开阔，对于国外的节日有一些了解。但是，六年级学生毕竟受年龄的局限，对世界各国节日习俗的了解仅停留在浅层次的理解上，对社会上流行的一些国外的节日习俗只是盲目地追捧，所以，本课的重点是加深学生对世界各国的节日蕴含的民族文化与风俗习惯等更深入、更全面地了解，并懂得要以开放的心态接纳不同国家的文化习俗。

2.能力水平：他们能够通过上网或书籍、影视资料等搜集资料，具有一定的阅读、选择信息、初步的提炼、概括能力，有一定的识图能力和绘制思维导图的能力。但是语言表述不够简炼，重点不够突出。而且，大部分学生在深入学习资料时，从中发现、提出、分析和解决问题的能力较弱。

3.心理特点：他们很愿意过各种节日，也表现出浓厚的学习兴趣，愿意了解不同地域的环境和文化。

1.通过学习知道世界上一些国家的节日特点和风俗习惯，以及与当地自然环境、历史、宗教文化的关系。

2.通过观察、质疑、资料分析、绘制思维导图等活动，能从不同角度，懂得各国节日的产生及习俗是国家历史、信仰、生活态度的反映，初步获得提出并解决问题的方法。

3.初步感受不同国家多姿多彩的传统节日，认同世界文化的多样性，尊重和理解不同国家的文化。

教学重点：初步感受不同国家多姿多彩的传统节日与习俗，尊重和理解不同国家的文化。

教学难点：节日习俗与当地人们的生活环境、历史文化之间的关系。

教法：通过多媒体课件情境创设、小组探究、综合交流、体验等教学活动，激发学习兴趣，了解世界各国的节日特点与习俗。

学法：通过绘制思维导图进行小组探究，思考节日与自然环境、历史文化等有关。

年 级

六年级

首师大版

教材背景

及学情分析

教学目标

重难点分析

教法和学法

的选择

一、

猜一猜

共同探究圣诞节

教学流程设计

1.老师先请你们听一首歌曲，看谁能很快说出它的名字。

播放《铃儿响叮当》

追问：从这首歌你想到了什么？ 2.你知道圣诞节是哪一天吗？

3. 12月25日西方的圣诞节马上就要到了，他们为迎接这个盛大的节日要做些什么准备呢？

根据学生回答，出示PPT圣诞大餐、圣诞树、圣诞老人、圣诞礼物、圣诞音乐等。

4. 为什么要这样布置？

根据学生回答引导学生由此深入的习俗与其宗教信仰、历史文化关系的探讨。

5.

让我们一起感受一下世界各国过圣诞节的盛况吧！

播放各国庆祝圣诞节视频。

教师追问：看完视频资料，你又有什么发现？

引导学生认识习俗与自然环境的关系导致庆祝方式的各异。

6.对照板书的思维导图小结：刚才通过我们一起探究学习，了解了圣诞节的一些习俗。通过分析圣诞节的习俗，我们知道了圣诞节与这个国家的宗教信仰、历史文化有关系。我们还从各国庆祝圣诞节的方式不同，知道了节日的习俗还与当地的自然环境有关系。

学生回答：《铃儿响叮当》，

学生回答：12月25日

学生回答：圣诞大餐、圣诞树、圣诞老人、圣诞礼物……

学生根据自己课前搜集到的资料汇报：圣诞节的来历、圣诞树、圣诞袜的传说等

学生看视频

学生根据已有知识回答

通过学生熟悉的圣诞歌曲导入，激发学习兴趣，教师通过抓住学生已有知识回答的“圣诞大餐、圣诞树、圣诞老人、圣诞礼物、圣诞音乐”等内容，追问“为什么要这样布置？”由此深入的习俗与其宗教信仰关系的探讨。

通过各地庆祝圣诞节的方式不同，引导学生从另外的一个视角思考习俗与自然环境的关系导致庆祝方式的各异。

通过师生一起探究“圣诞节”的节日习俗，使学生明确学习过程和学习方法，为自主探究做好铺垫。

二、

探一探

了解不同节日习俗

1.世界各国的传统节日很多，下面在小组里就按照圣诞节的探究方法，交流你收集到的关于节日的有关资料。

活动要求：

（1）自己选择一个最想交流的节日，然后小组同学共同讨论：这个节日习俗与什么有关系？绘制出小组综合的思维导图。

（2）能在地图上找到这个节日的国家。

（3）最后各组对照思维导图选出典型节日进行全班交流。

小组活动，教师巡视

3.小组汇报。

重点引导学生理解节日习俗与什么有关系？

4.（对照板书）小结：同学们通过小组探究学习，不仅了解了各国节日的习俗、来历，还知道了这些节日习俗是与这个国家的宗教信仰、历史文化、自然环境等等有关系。

1.刚才我们列举的只是世界不同国家的几个节日以及庆祝习俗。作为展示世界多元文化的重要载体，节日中承载的内容还有很多很多……（板书多元）

PPT出示其它节日照片

2.我们看了这么多不同国家的节日习俗都有很大的不同，但是你们发现了它们是否也有共同的地方呢？

小结：每一个节日都有这个国家特色的烙印,节日活动

学生看PPT要求

小组活动

小组汇报

按照思维导图介绍，并解决问题。

学生看黑板

通过小组探究各国传统节日习俗，在他们已有认知基础上进行提升，使他们感受到不同国家多姿多彩的传统节日的产生与习俗是国家历史文化、宗教信仰、生产生活方式的反映。

三、想一想

感受多元文化魅力

学生看课件

通过问题引领，引发学生思考，节日的不同习俗的共同点及国内外节日文化的相互影

带给人们的不仅仅是欢乐和友谊，还表达了人们对美好生活的追求和对生命的热爱。丰富多彩的节日,让我们的生活也多姿多彩。

3.

（出示节日表）看这个世界部分节日表，你又有了什么新发现？

引导发现：有的节日是某一个国家所特有的，比如墨西哥的仙人掌节、西班牙的西红柿节等等，有的节日则是多个国家共同庆祝的，比如新年、圣诞节、狂欢节等等。

节日传播的范围越来越广，文化是可以传播的。

4.课件出示：日本的月圆节、韩国的秋夕节的图片，问：你知道这是哪个国家的什么节日吗？

是否有一种似曾相识的感觉？你能猜测是为什么吗？

这些受到了我国节日文化习俗的影响。

5.作为一个开放的国家的公民，面对一个有着不同节日习俗，多元文化异彩纷呈的世界，我们应该怎样做呢？

师板书：理解尊重

四、总结收获

指名回答

学生回答

学生看课件

学生回答

指名回答

响，感受到节日是世界多元文化的一部分，要有入乡随俗、积极参与，主动融入、真诚接受的态度，在参与过程中不仅要欣赏、理解，更要学会去尊重。

对学生进行爱国主义教育，渗透社会主义核心价值观教育。

培养学生国际理解的核心素养。

通过回顾本课知识，加深学生对本课知识的理解，提高认识。

1.通过这节课的学习，你有

什么收获呢？

指名回答

2.总结：不同的国家，不同的民族有着不同的节日习俗，不同的节日习俗，受这些国家和民族的宗教信仰、文化、历史、民族个性的影响。我们应从丰富多彩的节日文化中汲取营养。

理解与尊重

板书

宗教信仰

自然环境

1.利用问题为学生学习搭建“支架”。通过问题搭建支架，使学生带着问题去思考、讨论、探究，调动学生学习主动性，使教学更具有针对性和实效性。

2.运用思维导图进行探究活动。用思维导图呈现自己的理解，并提出疑问，交流重要信息，在白纸上多线条地绘制代表集体智慧的思维导图，这让所有学生的见解有发表的机会，提升他们的团队归属感和合作感，并在共同讨论时产生更多新的理解。

生产生活

……

不同的节日与习俗

邻国文化

历史文化

主要创新之处

活动教学反思表

学校

课名

学科

北京市房山区阎村中心校

不同的节日与习俗

品德与社会

教师

技术支持

李颂

PPT多媒体课件

创新教学实践活动实现了哪些功能，是否合理？效果如何？

1.多媒体课件的利用，为学生创设情景，增强了体验，激发了兴趣。

2.通过绘制思维导图，引导学生思考节日与自然环境、历史文化等有关。

创新教学小结

解决了那些教学关键问题？

1.通过猜歌曲“铃儿响叮当”引出圣诞节，导入新课。

2.通过多媒体课件创设圣诞节的情景，激发学生学习兴趣

3.通过视频“不同国家庆祝圣诞节的活动”，引导学生思考节日与自然环境、历史文化等有关。

4.通过多媒体课件及思维导图了解更多的世界各国的节日，激发学生学习兴趣。

教学反思

开展创新实践课堂教学有哪些改善？应用前后教学效果的比较，教学模式创新、学习方式创新、内容创新、学科工具创新的思考等。

一、利用问题为学生学习搭建“支架”

支架式教学是为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解，也就是事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。

问题解决学习以问题为驱动力,以培养学习者的问题意识、批判性的思维技巧以及问题解决的实践能力为主要目标。

在课堂教学的主要环节中，我设计了三个层次的问题框架：

（1）认知性问题：以学生已有认知水平为基础。如：你知道这是哪个节日吗?过圣诞节他们会做什么准备？

（2）探究性的问题：通过这样的问题，一步步把课堂教学引向深入探究。如：为什么要这样布置？节日习俗与什么有关系？

（3）感悟性问题：（运用、评价）引导学生进行感受、体验、领悟的问题。如：你发现这些节日是否有共同点吗？看了这个节日表你又有什么新发现？

这样通过问题搭建支架，使学生带着问题去思考、讨论、探究，调动学生学习主动性，使教学更具有针对性和实效性。

二、运用思维导图进行探究活动

《品德与社会新课程标准》指出：“探究学习重要的是通过探索性活动，使学生获得探求知识的学习方式，形成科学精神、科学态度。对于学生来说，探讨和把握获得探求结论的方式和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。”如何引导学生深入探究，使探究活动实效性更强呢？本课运用了思维导图进行学习活动。

思维导图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，参与到教学过程来，使学生的学习、教师的教学以及师生之间的交流更能把握全局和细节、更能创造性地解决问题、学习更为高效。

在本课教学中，师生先一起探究圣诞节的来历、习俗，通过分析节日习俗，使学生发现节日习俗是与这个国家的宗教信仰、历史文化、自然条件有关系的。教师总结完圣诞节探究方法后，然后围绕“这个节日习俗与什么有关系？”这个问题进行小组探究学习。每个学生在课前自己绘制的一个节日的思维导图的基础上，小组交流总结完成小组的综合思维导图，使学生在感受不同国家多姿多彩的传统节日与习俗的同时，知道了世界上一些国家的节日特点和风俗习惯是与当地自然环境、历史文化、宗教信仰、生产生活等有关系，从而学会理解和尊重不同国家的文化。这样一个层次设计，有利于学生的思维的开放，有利于学生主体性的发挥。

这样用思维导图呈现自己的理解，并提出疑问，交流重要信息，在白纸上多线条地绘制代表集体智慧的思维导图，这让所有学生的见解有发表的机会，提升他们的团队归属感和合作感，并在共同讨论时产生更多新的理解。

你的改进建议或意见。

在今后教学时，要注重通过创设情境，引导学生主动提出问题，然后探究解答问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而提升核心素养。

建议

注：此模板可另附纸，字数500-800字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。