第二节　金属的腐蚀和防护优质课教案设计

“基于核心素养，教学目标引领，提高课堂教学质量”

高二

年级

化学

学科课题研究方案

2018 年

6

月

12

日

教师姓名

崔瑞芳

1、认识金属腐蚀的危害，并能解释金属发生腐蚀的原因

学科

核心

素养

2、熟知金属电化学腐蚀（析氢腐蚀和吸氧腐蚀）的本质

3、在课堂展示的过程中，增强学习化学的兴趣，逐渐养成严谨的科学态度及主动参与交流、团队合作的精神。

选定研究篇目

教材版本

人教版

所属章节

选修一第三章第二节

选定课题

金属的腐蚀和防护

本课时内容是人教版选修一教材《化学与生活》第三章第二节，是在学生学习了原电池原理的基础上展开的，教材重点介绍了金属电化学腐蚀（析氢腐蚀和吸氧腐蚀）的本质——金属表面形成了微型原电池，讲述了防护金属腐蚀的主要方法，并介绍了牺牲阳极的阴极保护法。加深了学生对化学能与电能相互转化的认识。而我们选择了本节内容的第一课时，详细地讨论了金属的腐蚀原理。

教材分析

通过本节的学习能促进学生对金属腐蚀现象的进一步认识，金属发生腐蚀更多的是电化学腐蚀，利用原电池的原理分析钢铁的析氢腐蚀和吸氧腐蚀，提高知识的理解和运用。再利用电化学知识对金属进行防护，是对所学电化学知识的综合灵活的运用，学好本节将对前面所学的原电池的知识起到巩固和提高的作用。

本节课的教学对象是高二文科的学生，他们具备了一定的分析能力和探究意识，他们有强烈的好奇心和求知欲，将会带着问题去上课。但是文科生对化学生分析

学学科的要求和一般理科生不同，他们更侧重的是知识与生产生活实践的连接，所以我的课程的设计主要在于利用兴趣和实践来进行理论知识的介绍。

重难点分析

本节课的重点是金属腐蚀的原理，难点在于金属腐蚀中的电化学腐蚀

拟定核心素养教学目标

目标设定解说

本节课的重难点内容虽然是金属的电化学腐蚀，但是该目标是从更高的角度进行了本质的介绍。对将来学生对目标一：

一、金属的腐蚀

1、定义：金属或合金与周围接触到的气体或液体进行化学反应而腐蚀损耗的过程。

2、本质：

3、类型：

比两种腐蚀原理时有着必要的帮助。

目标二：

二、化学腐蚀

对比的学习方法，更能揭示金属腐蚀的实质，先对化学腐蚀进行学习，对后面难点电化学腐蚀原理的介绍有一定的辅助作用。

目标三：

三、电化学腐蚀

（1）定义：不纯的金属（或合金）跟电解质溶液接触时，会发生原电池反应，比较活泼的金属失去电子而被氧化

（2）原电池复习：

①、定义: 把化学能转变为电能的装置

②、构成条件

1)、两个活泼性不同的电极

2)、与电极接触的电解质溶液

3)、形成闭合电路

出发，采用类比的学习方法，进一步推出钢铁的析氢腐蚀和吸氧腐蚀。并从对比的角通过复习高一课本中对于原电池原理的介绍，帮助学生更好的接受金属的电化学腐蚀原理。从非常熟悉的铜-锌-稀硫酸原电池的构成，原理

4) 、氧化还原反应能自发进行

（3）钢铁的析氢腐蚀和吸氧腐蚀比较

度看到两种腐蚀的联系和差异，加深知识的印象。

围绕目标的课堂教学基本流程

流程一：

教学流程对核心素养目标的体现

兴趣是最好的老师，这种趣味方法引课，一方面激发学生的学习积极性，同时也给金属的腐蚀的介绍埋下伏笔。

创设情景激发兴趣：引发学生的种种探究欲望。

流程二：

通过全体学生完成对比实验，共同探讨金属腐蚀的条件

枯燥的知识配合有效的兴趣实验，能够更好的提高课堂教学效率。在对比实验后，学生自然得到相应的结论。

流程三：

与原电池原理联系紧密，学钢铁的电化学腐蚀

根据钢铁表面水溶液薄膜的酸碱性不同，钢铁的电化学腐蚀分为析氢腐生没有陌生感，可以缓解学蚀和吸氧腐蚀，如下图所示：

习新知识的紧张感。此外，采用对比图示的学习方法，更能揭示钢铁的电化学腐蚀

两种方式的本质原因。

围绕目标达成的课堂检测

检测一：

1. 下列关于金属腐蚀的说法正确的是

A.金属在潮湿空气中腐蚀的实质是M＋nH2O===M(OH)n＋

n/2 H2↑

B.金属的化学腐蚀的实质是M－ne===Mn，电子直接转移给氧化剂

－＋题目设置说明

本题目可以综合考察学生对于金属腐蚀的掌握情况，并且题目放置在一块又有了对比的效果，帮助学生更好的掌握金属腐蚀的原理。

C.金属的化学腐蚀必须在酸性条件下进行

D.在潮湿的环境中，金属的电化学腐蚀一定是析氢腐蚀

检测二：

钢铁的电化学腐蚀分为析氢腐蚀和吸氧腐蚀，是本节课的一个重要知识点。本题目可以帮助学生回忆该实验的现象以及金属电化学腐蚀的实质。

2.如图装置中，小试管内为红墨水，具支试管内盛有pH＝4的雨水和生铁片。观察到：开始导管内液面下降，一段时间后导管内液面回升，略高于小试管液面。以下有关解释合理的是

A.生铁片中的碳是原电池的负极，发生还原反应

B.雨水酸性较强，生铁片仅发生析氢腐蚀

C.墨水回升时，碳极反应式为O2＋2H2O＋4e－===4OH－

D.具支试管中溶液pH逐渐减小

课堂实践反馈

新课程倡导“学生为主体，积极探究，善于交流与合作”学习方式，这是课堂教学中所要积极探索的问题。本节课的一些实验可由学生亲自操作，近距离观察，激发了学生探究的欲望，主动获取新知的动力，学生使用这种方式进行学习，不但能

“学会”，还能观察思考，真正让学生成为教学活动的主体。

在本课时的学习中，学生可以在教师的启发引导下，有目的的观察，自觉自动地获得知识，形成能力。在学习中学会学习，学生能在增长知识的同时，逐步学会分析问题、解决问题的方法，达到教书育人的目的。

在教学中利用氧化还原反应和原电池的原理，指导学生从氧化还原反应的原理，以及原电池原理的知识，掌握研究金属腐蚀的方法。