发展体能的一般性原则特级教师教学实录

qhd135kt2017021十七中付敬东研究报告优化课堂教学设计提高体育教学有效性的研究

一、课题的提出

问题的提出：目前，我国中小学课程改革正在迅速推进，与课程改革迅速推进形成鲜明对照的是体育课堂教学改革的滞后，实践中存在许多亟待解决的问题。如：体育教师仍感到新课程倡导的理念难以把握；新教材的改革设计难以适应；教学方式与学习方式的变革很难跟上课程改革要求等。体育教学真正的改革发生在课堂。如何能在体育课堂教学层面给予教师实实在在的帮助，使他们能尽快地、准确地把握新课程改革的脉搏，使教学走上以学生发展为本的道路，切实提高课堂教学质量和效益，优化体育课堂教学设计有效提高学生体育意识，是学校体育教学中迫切需要解决的问题。

各位领导、各位专家、老师们：

二、课题研究的目的、意义、和价值

1．课题研究的目的

问题的提出：目前，我国中小学课程改革正在迅速推进，与课程改革迅速推进形成鲜明对照的是体育课堂教学改革的滞后，实践中存在许多亟待解决的问题。如：体育教师仍感到新课程倡导的理念难以把握；新教材的改革设计难以适应；教学方式与学习方式的变革很难跟上课程改革要求等。体育教学真正的改革发生在课堂，如何能在体育课堂教学层面给予教师实实在在的帮助，使他们能尽快地、准确地把握新课程改革的脉搏，使教学走上以学生发展为本的道路，切实提高课堂教学质量和效益。优化体育课堂教学设计有效提高学生体育意识，是学校体育教学中迫切需要解决的问题。

2．本课题的意义和价值

本课题包含两个方面的研究：在体育课堂教学设计理论的基础上，构建新课程背景下，符合体育教学实际，能切实解决具体教学问

题的教学设计理论；体育学科常见教学活动及常见课型的课堂教学设计。

在教学设计研究方面，一般教学设计理论研究多，针对具体学科、有系统的教学设计研究少。一般教学设计研究方面，理论界把教学设计往往作为心理学的一种应用，体育教学设计的研究旨在把学习理论与教学实践联系起来，运用体育心理学的理论解决教学中的问题。新课程背景下，体育教学设计的走向为综合化，把不同的教学设计理论要素与认知科学、现代教育技术等的发展综合起来，根据知识及认知过程的特征给出具体的、明确的限定结果的教学设计，学习者与媒体、环境的交互作用成为教学设计关注的重要问题。新课程实施以来，体育课程标准对课堂教学设计提出了一些原则性的要求（理论），但符合教学实际，能切实解决具体教学问题的教学设计理论非常少见。体育课堂教学设计研究，更是只有零星的、针对具体教学内容的教学设计，缺乏系统的、符合学科特点的、体现认知规律、能提供分析思路和具体方法以有效解决课堂中各种教学问题的理论和实践方法。

在一般课堂教学设计理论的基础上，体育学科构建新课程背景下，符合学生教学实际，能切实解决具体教学问题的教学设计理论，对提高体育教学的质量和效益有重要意义。体育学科常见教学活动及常见课型的课堂教学设计研究，对体育学科教学研究有示范作用，能有效地促进体育教师的专业化发展和教学能力的提高。

从教学设计层面上分析，导致学生负担过重，体育教学效益低下的主要原因有以下几方面：

第一，体育多教师对为什么要进行教学设计缺乏正确的认识，搞不清体育学科教学设计应该设计什么及设计时主要应该关注什么。

第二，体育教师不知道，对体育学科课堂教学需要设计哪些教学活动？如何进行教学活动设计？什么是好的问题情境？

第三，体育教师不清楚，不同课型在进行教学设计各有什么特

点？如何根据不同课型创设问题情境？根据不同课型，如何提高教学设计的针对性和有效性？ 第四，体育教师不能改进和改善教学设计，不会恰当使用现代教育技术，不知课堂教学评价的标准，更看不出一堂好课的特征。

本课题针对上述问题进行深入研究。在一般课堂教学设计理论的基础上，体育学科构建新课程背景下，符合体育教学实际，能切实解决具体教学问题的教学设计理论，为教师提供解决具体教学问题的分析思路和操作方法，并通过体育学科常见教学活动及常见课型的课堂教学设计的探讨，给教师以有效课堂教学设计的示范。

3．本课题在同一领域的研究现状

本课题是在海港区教师进修学校《有效教学的探索与实践》总课题的指导下，对相关课题研究主要呈现三个特点，一是体育课堂有效教学的策略或课堂教学的有效性研究得到相当的关注；二是把体育课堂有效教学与教学设计有机结合，或者针对课堂有效教学的教学设计研究不多见，尽管教学设计的研究非常热门；三是开展相关课题研究的中小学中，体育学科的数量不多见。

本课题在新课程的背景下，通过教学设计研究有效的课堂教学，通过教学设计的实施，研究课堂教学的有效性，从而达到教师有效地教，学生有效地学，确实改善课堂教学的无序和低效因素，有效提高学生体育意识。使体育教学管理、课程的设计与安排、课程资源的开发与利用、学科建设与学校管理等为培养学生终生体育意识，促进学生有效运动行为策略的研究实施体育教学提供保证。

三、文献综述

1．《体育（与健康）课程标准解读》 湖北教育出版社

2．义务教育课程标准实验教科书《体育》七---九年级(全一册)人民教育出版社

3.《新课程中教师行为的变化》傅道春 首都师范大学出版

社

4.《有效教学的涵义和特征》宋秋前[J] 中小学教育，2007，（4）

四、课题的内容

体育教学设计，是体育教师在从事课堂教学工作前，预设的体育教学活动方案。任何一位从事体育课堂教学的教师，都务必要做好三项最基本的工作——教案设计(备课)、组织好教学活动(上课)和场地器材设计。就体育教学设计工作本身来说，它具有系统性、灵活性、科学性和艺术性等特点。由此可见，体育教学设计是系统性、灵活性、科学性和艺术性的高度统一和完美结合，我们既要以科学的理论指导体育教学设计，不断提高体育教学设计的科学化水平，又要发挥体育教学设计的艺术特色，不断进行体育教学艺术的创造，力争使体育教学设计达到完美的境界。

（1）新课程课堂教学设计的应用性理论研究

收集有关教学设计的理论和研究成果，结合新课程理念和有关理论对新课程课堂教学设计的涵义、特点、理念、思路、内容、一般过程、与传统体育课堂教学设计的区别与联系等，进行理性分析和归纳，形成基本的理论框架，并在指导实践过程中不断完善。

（2）新课程教学设计的模式和操作方法研究

借鉴国内外有关研究成果，对现有课堂教学的成功案例进行分析和归纳。形成若干新课程课堂教学设计的基本模式及操作方法。进行课堂教学设计的实践和研究，在课堂设计实践中不断验证、调整、丰富和发展。

体育学科进行课堂教学设计的实践研究是指：收集和积累典型的

教学活动案例，通过案例分析揭示教学活动设计与教学有效性的关系，探索本学科课堂教学设计的具体的方式方法，形成可供教师课堂教学设计参考的系列化的案例，进而形成本学科课堂教学设计的指导手册。

五、研究目标

（1）通过本课题研究，教师掌握教学设计理论，能针对不同的课型进行有效的课堂教学设计。

（2）通过对课堂教学设计案例的反思、研讨，形成一批具有新课程背景、有示范性的有效教学设计案例。

（3）通过本课题的研究，确实改善课堂教学的无序和低效因素，有效缩短学生的学习时间习能力的形成影响等，丰富教学设计理论

（4）通过本课题研究，揭示新课程教学活动过程以及影响有效教学的诸因素，以及对学生学课题研究的预期目标，提高体育课堂效益，提高学生终身体育意识。

六、研究理论依据

理论依据

本课题包含两个方面的研究：在体育课堂教学设计理论的基础上，构建新课程背景下，符合体育教学实际，能切实解决具体教学问题的教学设计理论；体育学科常见教学活动及常见课型的课堂教学设计。

在教学设计研究方面，一般教学设计理论研究多，针对具体学科、有系统的教学设计研究少。一般教学设计研究方面，理论界把教学设计往往作为心理学的一种应用，体育教学设计的研究旨在把学习理论与教学实践联系起来，运用体育心理学的理论解决教学中的问题。新课程背景下，体育教学设计的走向为综合化，把不同的教学设计理论要素与认知科学、现代教育技术等的发展综合起来，根据知识及认知过程的特征给出具体的、明确的限定结果的教学设计，学习者与媒体、

环境的交互作用成为教学设计关注的重要问题。新课程实施以来，体育课程标准对课堂教学设计提出了一些原则性的要求（理论），但符合教学实际，能切实解决具体教学问题的教学设计理论非常少见。体育课堂教学设计研究，更是只有零星的、针对具体教学内容的教学设计，缺乏系统的、符合学科特点的、体现认知规律、能提供分析思路和具体方法以有效解决课堂中各种教学问题的理论和实践方法。现代教学理论为活动的开展和教学策略的研究提供了理论支撑和方法论的指导。

七、研究方法

1．文献研究法和调查法

采用文献研究法对国内外及相关学科研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势，找到新的生长点。

采用调查研究法，通过对教师、学生的了解调查，来确定进行体育教学所要采取的教学方式。

2．行动研究法、个案法

行动研究法：是指不断实践，不断修正，不断完善创新体育教学设计。

个案研究法：通过对教师的跟踪分析，理解教师的备课及上课情况，创新体育教学设计的基本趋向，为研究提供最直接的依据。

3．经验总结法、对比法、分析法（定量和定性分析）

通过对这些方法的运用，做好研究资料的收集、整理、分析工作，撰写课题研究的结题报告。

总之，在课题研究中，要解决教师平时的教育教学工作实践中出现的各种亟待解决的问题，及时总结实践经验。通过行动研究法去解决实际问题和总结经验是开展课题的有效手段。以定性研究方法为主，以量化研究方法为辅；实验研究与理论研究相结合；过程研究与形成研究相结合；个体研究与综合研究相结合。

在体育教师中开展教育叙事的教育教研活动，解决教师平时的教育教学工作为许多教师熟悉的教育叙事，教师说出和不断地说出一个个真实的故事，使这样的研究方法逐渐运用于教师的教育教学经验研究中，而且比较容易被体育教师和研究者所掌握和使用。

八、研究过程

第一阶段：研究准备阶段（2017年4月—2017年5月）

1、选定研究课题搜集相关的文献资料，通过全组的学习讨论和调查研究，撰写了课题研究方案。

2、召开课题组成员会议，制定并健全了学习交流制度。

3、修改研究方案。方案制定后，请行家、专家指点，在此基础上作修改，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善了实施方案。

4、申请课题立项、开题。召开课题组会议，由负责人作开题报告，并进一步论证，完善了课题的研究方案，提出课堂实施初步策略，

第二阶段：研究实施阶段（2017年6月—2018年10月），课题组按计划实施课题研究，整理和分析资料。课题研究人员每月开展好体育教学设计的交流和教学活动活动，完成课题研究阶段总结。 1、课题组成员交流体育教学设计相互观摩体育课，并对课的内容进行互动评课，聘请教导主任、教研组长参加，对课题研究中产生的问题作了明确的阐述。

2、召开全组会议，举行课题研究中期汇报，对前一阶段的工作做一总结，请专家论证，检验前期成果，提出修改和调整的方案，进行整体探讨研究。

3、课题组成员上观摩课，展示课题研究的成果、交流心得。

4、课题组成员及时总结经验，撰写论文，编写教案及拓展、创新游戏的编辑。

第三阶段：成果总结阶段（2018年8月—2018年12月），形成

系统研究成果专辑，接受专家鉴定，推广成果。

1、召开课题组会议商讨结题工作。

2、做好研究资料的收集、整理工作，完成课题研究的结题报告，形成系统研究成果专辑，接受专家鉴定，推广成果。

3、课题组全体成员着手整理资料，制定课题延伸计划，并聘请教科室领导指导课题研究工作。

九、研究成果及结论

经过课题组成员的认真研究，本课题在学校体育的实践过程中收到了良好的效果。

1、丰富校体育课堂教学内容，使学校体育课更具有实效性。

2、提高学生学生对体育课的兴趣，满足学生对体育活动的需求。

3、形成可操作的科学的具有推广应用价值的体育教学设计，规范体育教学。

4、体育教师教育叙事文集。

5、有示范作用的课例、案例分析

主要观点和创新之处

1．课堂教学设计

首先提出教学设计概念的是美国教育研究者加涅(Robert Gagne， 1965)。加涅在1965年出版的《学习的条件和教学论》一书提出了“教学是对学生在教师设置的刺激环境中适当反应的强化”的思路。对加涅的这一思路我们可以这样来理解：如果学生学会了，那么他们在某个特定的环境下就能表现出期待的行为。基于上述思路，国内外教育工作者围绕着“教学设计”问题进行了理论和实践方面的探讨，并形成了一门教师的专修课程。

我国教学设计的研究者也提出了关于“教学设计”概念的定义。他们认为：“教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定

教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程”。“所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、体育器材的使用、场地的利用等）进行设计。”

我们关注的是体育教师如何应用教学设计理论，进行有效课堂教学设计。首先是有效的教学设计，通过教学设计，注重解决影响有效教学的问题，比如，跳跃单元教学希望学生真正学到什么，如何激发学生的兴趣和动机，学生是否学会、学好等等。这样的教学设计没有固定的模式，更注重的是教学策略的设计。

其次是如何实施教学设计，任何好的教学设计如果只停留在设计的层面上，不经过实践的检验没有任何意义。课题研究的重点之一是将教学设计有效的实施，通过课堂实录分析，案例解剖，形成具有可操作性、有实际应用价值的教学设计模式。

2．课题研究创新之处

将课题做深、做细、做实，是课题组的宗旨。教学设计是一个重要的研究过程。要紧紧围绕开展课堂有效教学这个主题进行教学设计。教无定法，应该根据学科的特点、学习者的特点、教学内容的特点进行有效的设计。

教学设计过程→形成方案→实施过程→课堂实录→教学效果评价过程→研究报告

比如分析学生情况时，学生已经学习了什么，并不是我们特别感兴趣的，而更关心的是将要学习的内容，学生是否感兴趣，同样的知识内容，为什么有的学生一听就明白、就会做，有的学生就是学不会，将会采取什么样的针对性的策略。

比如体育教学内容可能比较枯燥和抽象，在教学设计时就要考虑适当地利用游戏活动，或者采用情境教学或者通过讨论活动的形式组织教学。

教学设计过程也是教师对自己过去的教学进行反思、总结、优化的过程。再好的教学设计方案最后都要落到实处，可以由研究者自己实施方案，也可以找同组的其他老师同题开课，对这些课进行跟踪听课，目的主要是为下一步的研究过程提供素材。

课堂教学效果的评价是个非常复杂的问题，单纯用学生的考试成绩评价课堂教学效果是不恰当的。影响学生成绩的因素很多，比如学生原来的基础水平，学生课后花费的时间等。所以要根据有效教学的界定，采用质的研究方法，开展教学效果评价过程的研究。研究者通过观察、学生访谈、学生座谈会、问卷调查、同行评课等多种方式收集素材，写出形式多样的研究报告，教育叙事、案例分析、论文等。

以上只是初步设想，在研究中还要充实理论，完善方案，注意积累，善于总结，共同提高。

十、存在问题及后期设想

存在问题第一对课堂学设计的优化的提出太广，层面与角度太多很难做细。后期针对这一问题想抓住几个点进行研究比如优化教师的教和学生的学、优化教学流程结合课题以课改理念与要求相结合，优化教学方法、教学手段，达到提高课堂教学效果的目的。