不留余地的狼优秀教案板书设计

《不留余地的狼》教学设计

德惠市实验小学

徐桂倩

教学目的：

1 .认识2个字，学会３个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会不同人士对于同一个故事的不同评价。

3 .通过深入阅读，学习从不同的角度思考问题。

4 .教学重难点：读懂不同人士对于同一个故事的不同评价，学习以寓言启思的手法表达观点。

教学准备：1.教师制作多媒体课件

2.学生预习课文，自学生字词；查阅相关资料，了解哲学家、宗教学家等人士的特点。

教学时数：一课时

教学方法：自读感悟，相机引导

教学过程：

一、问题导入

1.出示多媒体，狼的画面

这是谁？（板书：狼）谁能说一个带“狼”的词语：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心、白眼狼…在汉语中，似乎所有和狼有关的词语，好像都在告诉我们狼不是个好东西，这节课我们再认识一只狼，看看这只狼给你留下怎样的印象。

2、出示学目标

①认识2个字，会写3个字，能正确、流利地朗读课文。

②理解课文内容，体会不同人士对于同一个故事的不同评价。

③体会作者的写作意图，学习从不同角度思考问题。

出示自学提示（一）

1.大声地、自由地朗读课文，解决不懂的生字词，

2.了解课文内容，说说课文主要讲了一件什么事？

（学生自学，老师巡视）

检验自学成果

1.出示多媒体展示生字词

仓皇逃窜

气急败坏

功败垂成

万无一失

上蹿下跳

水泄不通

穷追不舍

自食其果

窟窿

平衡

谬论

2.同学们预习的这么好，我想课文也一定读得很棒？我找一名同学读

课文，其他同学边听边思考，试着将课文分成两个部分

提问：谁能说说课文主要讲了一件什么事？

（一只狼因为不给自己留余地，结果送入虎口，狼的故事引发了各界人士的评论）

提问：你能把课文分成两部分吗?

第一部分：1——5自然段，写的是什么事

作者在讲述故事的时候，按照怎样的顺序叙述的呢？（时间）

请大家把笔拿出来，找一找哪句话是故事的结局画出来读一读

过渡语：狼死了，这件事很值得我们深思，我们分析一下，狼被吃掉的原因是（无法逃脱），无法逃脱的原因是（没有出口）它把自己逼到了怎样的绝路（把整个山洞堵得水泄不通），狼因为（不留余地），所以（给自己埋下了恶果）

3.请同学们默读第一部分，完成表格，然后用自己的话简单的复述故事

时间

人物

细节

成语

有一天

狼

大洞

喜出望外

第一天

羊

小偏洞

气急败坏

第二天

兔子

更小的洞

万无一失

第三天

小松鼠

洞顶的口

水泄不通

第四天

老虎

没有出口

自食其果

提问：这只狼一定给你留下了深刻的印?你认为这是一只怎样的狼？（板书不留余地的）

不给谁留余地？

此时此刻，你想对狼说点什么呢？

（学生各抒己见）

对于这个故事，各界人士有不同的评价，显然这一部分就是课文的第二部分，看看他们是从哪些方面进行评价的？

这里的哲学家、宗教学家都是做什么的？

（多媒体出示：哲学、宗教）

哲学家说：绝对化意味着谬误。你是怎样理解的？

（没有完全绝对的，因为宇宙中的未知的因素还有很多。那么狼堵住所有的窟窿这一行为就是绝对的，从哲学的观点来看，是完全错误的）

其他人士的话你是怎样理解的呢？

（根据回答板书）

那作为学生的你又是怎样评价呢？

出示自学提示（二）

1.请小组讨论：同一个故事，为什么不同的人评价会不一样呢？你从这个故事中得到怎样的启示？试着用一句话来概括。

2.作者用什么样的方法来表达自己的观点的呢？

检测讨论成果

为什么会不一样？

（同一个故事，不同的评价，是因为从事的职业不同，生活阅历不同，看问题的角度也就不同）

得到的启示：

（做事要有余地）

如果这只狼还活着，听到大家对自己的评价，它一定很后悔。那怎么办呢？

一篇好的文章我们就要学习作者的写作方法，请大家快速浏览课文，看这篇课文在

上有什么特点？

文章的前一部分是寓言故事，后一部分是不同人士对这个故事的不同评价。作者富有哲理的思维方式，以这只狼为案例，借各界人士之口表明看法。像这样的表达方法，叫寓言启思。所以在今后的学***家要尝试用这种方法表达自己的观点。

小练笔：

一则关于狼的寓言，一个发人深省的哲理，狼的遭遇。引发各界人士的思考。那么，生活中的我们是不是也会有对不同的事物存在不同的评价呢？（出示多媒体）课后拓展与运用

总结：

无论做人做事都要学会留有余地，花不可以说满，是不可以做绝。凡是留有余地，才能做到进退自如。

是啊！人与生灵皆有情，山有情，水有情，人类给予大自然余地，大自然也会赋予人类一片绿意。

齐读古诗《书湖阴先生壁》

作业：背诵古诗《书湖阴先生壁》

板书设计: 不留余地的狼

一、（1——5）讲狼的故事

二、（6——12）不同评价

启示：做事要有余地