5以内数的减法优质课教案内容

观文镇回龙小学“生本教育·幸福课堂”优质课教学设计

课时课题

5以内数的减法

1 授课

2017.9.26 序号

学习目标

学习知识点

前置学习

学习 过 程

创设

情境

合作

探究

5以内数的减法 学会提出简单的数学问题

时间

1．结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。

2．在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内数的减法。

3．能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题。

4、继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

1.预习教材内容“5以内输的减法”

2.想一想生活中，能用这些算式表示的列子。

3、尝试完成课堂活动的第一题

（一）复习引入

请你伸出手指，使得你们伸出的手指和老师伸出的手指合起来是4个。（或5个）

师生互动做3次。

（二）探究新知

1.看图编故事

你能看图后讲个小故事吗？

交流

展示

小结

补偿

2.提出数学问题

⑴从故事中提取数学信息

提问：从刚才的故事当中，你能发现哪些数学信息？

小结：我们能从刚才的故事中找到三个数学信息：树上原有5个苹果，掉下来2个，现在树上还剩下3个苹果。

提问：你能讲讲这幅图的意思吗？

提问：要知道还剩下多少块，你能解决吗？你都有哪些方法？

学生可能数一数、画图或者列算式。

提问：你能看懂下面这幅吗？让学生解释步骤，说说每一步什么意思并指出划掉和没划掉的圈的含义？

小结：我们用5个圆表示原有的5块奶酪，划掉2个圆表示小老鼠拿走了2块，剩下的3个圆表示还剩下的奶酪数。我们也可以用5-2=3来表示。

⑶认识减法算式，理解减法意义

我们一起看刚才的两个例子，还剩几个苹果和还剩几块奶酪都可以列5-2=3这个算式来解答。

提问：你能说说算式中5,2,3各表示什么意思吗？

介绍算式中运算符号的名称，以及算式的名称、读法。

提问：为什么这两个问题都可以列5-2=3？

小结：都是从5个里面去掉（减去或者拿走）2个，还剩3个。

⑷找生活原型，体会减法意义。

提问：你知道5-2=3还可以解决生活中的什么问题吗？

拓展

延伸

小结：5-2=3能解决很多生活中的问题。同学们回家可以找找哪些问题可用5-2=3来解决。

（三）巩固练习

（1）画一画，算一算，说说算式各部分含义。

学生说想法，并交流不同的画法和填法，只要画的和填的一致就可以。

(2)给小鸟找它的家。（连线） （3）还剩几只小羊？

（四）小结

今天我们通过观察、操作等活动初步感知了减法的意义，知道了从一个整体中拿走一部分，求剩余的部分可以用减法来计算，并了解了减法算式中各部分的名称。

教学

后记

一年级的学生。由于刚刚进入小学，许多学习习惯还没有养成，所以一年级的教学工作，重点应该放在学习纪律和学习习惯上面，教学是应该生动有趣，让学生积极主动的参与到学习中，培养学习兴趣，而不是无味枯燥的被动学习，所以设计活动时应该生动有趣，让学生大胆发言，并有话可说

《农村小学“生本教育·幸福课堂”实践研究》教学反思表

学校

课名

学科

数学

回龙小学

时间

2017.9.26 序号

教师

年级

对本次课的总体评价

采用游戏导入，能激发学生积极性

优点

不足

学生参与度较高，课堂气氛活跃

不足之处

原因

改进意见

陈洪杰

一年级

1 5以内数的减法

问题上的设置偏难，应该把问题简单化

课件的制作上应该更加直观，便于学生理解

没有充分考虑学生的学习状

应该充分考虑学生况，备课时备学现有的知识水平，备生这一部分桌教案、备学生。

的不好

对一些问题的反思（1.学生的学习效果如何？教学目标是否达成？达到了哪些目标？哪些目标没有达到？为什么？2.您的教学实施过程和设计思路相匹配吗？如果没有，考虑变化的原因。3. 针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思考，比如：在教学过程中，某个问题引发了您的一些思考，或者给您留下深刻印象的事情，请详细描述。）

采用编故事的教学方式，或许对于一年级的学生来说，过于难了一些，尤其是刚刚进入一年级，学生的语言表达和思维能力有限，让孩子看图编故事确实难为他们了，但是，我相信长时间的训练，对于学校的思维能力和表达能力一定有很大的帮助。