Lesson 24优秀教学设计范文

教学基本信息

课题

学科

教材

教学设计参与人员

设计实施者

指导思想与理论依据

姓名

史亚飞

单位

房山区北潞园学校

联系方式

13521761554 英语

Unit7 What is nature? Lesson24 学校：

北京市房山区北潞园学校

年级

四年级

书名：

小学英语

出版社：北京出版社

出版日期：

2014

年

7月

2011版《英语课程标准》明确指出：“教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心。体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。”本着上述的指导思想，本课利用大量图片及视频等把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，帮助学生理解所传递的信息，鼓励学生用英语在真实情境中交流。

教学背景分析

教学内容：北京版小学英语

四年级上册 Unit seven What is nature? Lesson 24主要内容是教材52页listen and say和53页listen, look, and learn两部分。listen and say部分包括Mike和Sara谈论周末活动安排及寒假活动安排的对话。用到了两个特殊疑问句：“What do you do on weekends?”“Where does he live?”及回答“I often go to parks or talk long walks.”“He lives on a farm.” Listen， look, and learn部分是词汇学习，包括：forest-in the forest, lake-by the lake, grassland-on the grassland, mountains-in the mountains.用对话中学过的句型逐一进行替换练习。

学生情况：本节课的教学对象是小学四年级学生，这一阶段的学生已经有了一定的英语基础，他们已经学习了一些关于地点类的词汇，但是在本节课出现的词汇对于他们来说还是有一定难度的。

教学方式：本节课主要采取了以任务型教学模式为主，以师生互动，生生互动，小组合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多种方法并用的方式组织教学。

教学手段：教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，将生动的情景展示给学生，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主动性，培养他们学以致用的能力。

技术准备：教材配套多媒体课件、教学自制课件、教学卡片等。

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教学目标及重难点

教学目标：

1. 通过视听回答问题,学生能够理解对话的含义，大部分同学能够流利的朗读对话。

2. 能在图片、动画的帮助下，运用“Where does he/she live?”和“He/She lives…”询问某人居住某地做出应答。

教学重点：

能在图片、动画的帮助下，运用“Where does he/she live?”和“He/She lives…”询问某人居住某地做出应答。

教学难点：

1. 学生能够认读词汇：interesting，nature，vacation, farm, farmer,并能够在情境中运用。

2.学生能用：“Where does he/she live?”和“He/She lives…”询问某人居住某地做出应答。

教学过程(文字描述) Step 1

启动与热身

1. Let’s read the title:

What is nature ?

2. Have students watch a video and then talk about what the nature is.

[设计意图]：帮助学生理解“nature”，

并体会大自然的美。

Step2情景铺垫与导入 1.Lead in

T: How beautiful the nature is! I love nature. So on weekends, I often go to parks.(show the pictures) Ss: Say the sentences according to the pictures. On weekends, I often take long walks/climb the mountains/go boating/…

T: Explain “ takes long walks”

(教师做动作walk并强调al发音。借助肢体语言理解

take long walks) 2.T: What do you do on weekends? Ss: Free talk [设计意图]：通过师生交流，建立轻松、和谐的课堂氛围，使学生自然地进入英语学

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习状态，同时复习相关动词短语,为后面的学习做好知识铺垫。

Step3会话过程处理语言 ,多样活动内化语言

1.

学习第一部分会话内容

① T：(Play the video) Who are they? What does Sara do on weekends? Ss: Tell the answer. T: Show the sentence“I often go to parks or take long walks.”

②思考：Does Sara love natures? How is Sara close to nature? T: Explain “nature” with actions. Ss: Tell the key words: go to parks , take long walks [设计意图]：帮助学生理解close to nature，

并引导学生亲近大自然

③ Listen and fill in the blanks. Ss: Listen and repeat. [设计意图]：培养学生根据听到的内容提取信息的能力。

④ T: I’m close to nature too.（Show some pictures）

Ss: Say “You are close to nature.”

⑤ T & Ss: Role reading.

⑥ Retell part1 with key words.

2. 学习第二部分会话内容

① Free talk T: Winter vacation is coming. “Vacation” here means “Holiday”. Please guess: What does “winter vacation”mean? Ss: Guess the meaning. T: What are you going to do this winter vacation? Ss: I’m going to…

② Ss: Watch the video and think: What does Mike going to do this winter vacation? Ss: Tell the answer. T: Show the sentence: I’m going to visit my uncle this winter vacation. ③ Where does Mike’s uncle live?

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Ss: Listen and answer. T: show the word “on a farm”and the picture. ④ T & Ss: Role reading.

⑤ Retell part2 with key words.

Step4模仿录音朗读会话, 扮演角色展示会话

1.

Watch the who video. 2.

Ss: Read in pairs. 3.

Show in class T: Correct the pronunciation

Step5结合师生实际生活 ,真实互动表达交流

1.

Where am I? ① T: Show some pictures: Can you find me? Ss: Talk about the pictures. “You are in the forest/ on a farm/ on the grassland, by the lake/ in the desert/ in the mountains.”

T: Show the flash cards and have the children read together. ② Where do they live? T: I have some friends. Can you tell me where they live? Ss: Read and guess. Tell with the sentence pattern: This is…

He/She lives in/on/at…

He/She can…

Step 6: Set the homework

Where do the animals live? Please think and match. (P53 Let’s do.) Step7: Sum up T:

How can we be close to nature? Ss: Watch and read: We can fly kites/ ride horses/climb the mountain/go boating/…

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T: Why should we be close to nature? Ss: It makes us happy. We feel good / relaxed when we are close to nature.

[设计意图]：

帮助学生总结归纳本节课内容，并引导学生亲近大自然。

板书：

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学习效果评价设计

每个孩子都渴望成功，每个孩子都希望得到肯定和鼓励。所以，整节课中我以个人评价和小组评价相结合的方式对学生学习效果进行评价：

一、个人评价

1. 教师评价：当学生听，说，读，展示等几个环节表现出色时，教师及时给予口头表扬，同时孩子可以拿到一张奖励卡。课下，孩子根据课堂发言表现获得相应印章。

2. 学生自我评价：

对照朗读标准给自己点赞

Read loudly (大声地读)

Read fluently （流利地读）

Read emotionally （有感情的读）

二、小组评价

将所有学生按纵列分成八个大组，以上课的表现上升不同格数。上升最高的一组获胜。

总之，在整个评价过程中，通过不同形式的表扬、激励，鼓励学生积极表达，踊跃参与，让每个学生都体验到成功的快乐，树立学习英语的自信心。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1.

创造性的使用教材

新课程标准明确提出英语课程要“结合实际教学需要，创造性的使用教材”。教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。课标还强调要“加深对祖国文化的理解”。

我国是个多民族的大家庭，本课时教学中，我利用不同民族的居住环境，引导学生进行重点句型的练习，主动参与构建会话，参与中又有效发展了口语表达能力和思维能力。

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2.

创设多样情境，帮助学生理解和运用语言

通过创设恰当的英语语境，可以充分调动学生英语学习的积极性和主动性，

学生在“动中学”、“用中学”，由“要我学”转化为“我要学”。

1）

利用图片创设语境

如: 在启动热身环节，我通过大量照片帮助学生复习相关动词词组，引导他们进行初步表达。为后续的对话教学做好铺垫。

2）

利用视频创设语境

如: 开课伊始，我就通过一个大自然美轮美奂景色的视频给学生一个震撼，从而激发其学习的兴趣和热爱大自然的情怀。

3）

利用趣味活动创设语境

如：在输出环节的“Where do they live?”的活动中，让学生通过文字描述和声音等猜测人物的居住环境，既增加了任务的挑战性，又激发了学生参与的热情。

附：

教材内容

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