9加几优秀教学设计

第1课时：9加几

教学内容：P70-71 例1、2及相应的课堂活动

课时目标：

1．结合具体情境，体会9加几的运算意义，了解并初步掌握凑十法，体会数学与生活的密切联系。

2．经历9加几计算方法的独立探索以及与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化，会口算9加几。

3．获得成功的体验，初步建立学好20以内进位加法的信心。

教学重点：探索进位加法的多种计算方法。

教学难点：能比较熟练地掌握9加几的计算方法。

教学过程

一、复习

1．

口算

10+1= 10+3= 10+5= 10+7= 10+8= 10+6= 10+4= 10+2= 9+1+3=

9+1+8= 2．提问：观察这些算式，你为什么算得这么快？

二、情境引入

小朋友们，你们都喜欢哪些体育运动？（跳绳、、踢毽、做游戏……）看来大家都很喜欢运动，这里也有一群爱运动的孩子，我们一起来看看吧。 （出示主题图）你能根据这幅图提出那些数学问题？

1．原来有9个同学在踢毽，又来了5个同学，请问一共有多少个同学在玩踢毽？

2．箱子里有9瓶饮料，外面有3瓶，请问一共有多少瓶饮料？

3．有7个小朋友在跳绳，又跑来4个，一共有多少个小朋友参加跳绳活动？……

这么一副小小的场景我们就找到了这么多的数学问你，看来生活中处处有数学呀？

根据学生回答板书各算式：9+5，7+4，9+3，······这些你都会算吗？看来孩子们遇到困难了，我们先来解决小男孩装水的问题吧！

三、探究新知

（一）．教学例1（探究9+几的多样方法）。

1．出示：盒子里有9瓶水，盒子外面有3瓶水。

数一数盒子里和盒子外面各有几瓶水。

2．

提问：你能提出什么数学问题？

追问：要算出“一共有多少瓶水”用什么方法？怎样列式？

你知道得数吗？说说你是怎样算的？可以用小棒帮助你。

3．展示算法。

①数小棒：从9后面接着数3个，10、11、12. ②把9看做10，10+3=13 13-1=12 提问：为什么把9看做10？为什么还要减去1？（把9看做10多看了1个，所以要减去1。）

③摆小棒：9个小棒和1个小棒合起来是10个小棒，再加上2个小棒，就是12个小棒。（请生上台移动小棒）

追问：这1个小棒是从哪里来的呢？（从3个里拿出的1个）

师肯定学生的此想法后，并请其边摆小棒边复述：从3个小棒里拿出1个，也就是把3分成1和2，这1个小棒与9个合在一起刚好是10个，10再加上旁边的2个小棒，一下就看出来是12个小棒。

也就是说，把3分成1和2，送1给9凑成10，9+1=10，10+2=12。

小结：我们把这种方法叫做凑十法。把一个加数分成两部分，其中一部分与另一个加数相加得10，再用10去加剩下的一部分。（板书凑十法）

9 + 3 = 1 2 10 1 2 4．你最喜欢哪种算法？为什么？

一边摆小棒，一边把你喜欢的算法说一说。

小结：9加3的算法（重点凑十法）。

（二）教学例2，进一步探索凑十法

1．出示例2情境图。刚才小朋友们都表现得很好，我们再去看看踢毽子的孩子们！谁来说说图的意思

能提出什么数学问题？（有9个小朋友在做游戏，又来了5个小朋友，现在一共有多少个小朋友？）

2．列出算式是9+5=？

这道题又该怎样算呢？小朋友们可以用你们喜欢的方法算一算。

学生独立计算

3．展示算法

谁来说一说，你是怎样计算的？

①

把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。

②

把9看做10，10+5=15 15-1=14。

为什么还要减去1？

4．这两种方法有什么相同的地方？（都是用凑十法计算）你更喜欢哪种算法？用你喜欢的方法说说计算过程。

三、巩固练习

1．

练习十三

第1题 先圈十，再计算。

（1）用小棒代替图1介绍算法

提问：怎样移动小棒，让人一眼看出结果？（抽生移动小棒）

（2）边说边圈：我们把10根圈起来，再算9+7=16 （3）学生独立完成1题，集体订正。（板书算式）

2．练习十三

第2题 计算。（边做题边板书算式）

（1）看算式，把算式变成10+几

9+6→9+6=9+1+5,9+6=10+5=15 9+2→9+2=9+1+1,9+2=10+1=11 （2）提问：看到9+1+8，你知道是9加几吗？9+9等于多少？

四、课堂小结

孩子们，我们今天都学了些什么呢？你会算9加几的哪些算式了呢？ 板书设计

9加几

9+3=12（瓶） 9+5=14（人）

（1）接着数：10，11，12 9 + 5 = 1 4 9 + 5 = 1 4 （2）把9看做10：10+3=13，13-1=12 10 1 4 4 5 10 （3）3分成1和2：9+1=10，10+2=12 9 + 3 = 1 2 （2）把9看做10。10+5=15

15-1=14

10 1 2