9加几课件配套优秀公开课教案设计

第1课时：9加几

教学内容：P70 例1、2及相应的课堂活动

课时目标：

1．结合具体情境，体会9加几的运算意义，了解并初步掌握凑十法，体会数学与生活的密切联系。

2．经历9加几计算方法的独立探索以及与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样化，会口算9加几。

3．获得成功的体验，初步建立学好20以内进位加法的信心。

教学重点：探索进位加法的多种计算方法。

教学难点：能比较熟练地用凑十法计算9加几。

教学流程

一、复习铺垫

1．

口算

10+1= 10+3= 10+7= 10+8= 10+4= 10+2= 9+1+3=

9+1+8=

10+5-1= 2．提问：观察这些算式，你为什么算得这么快？

二、情境引入

小朋友们，你们都喜欢哪些体育运动？（跳绳、踢毽、做游戏……）看来大家都很喜欢运动，这里也有一群爱运动的孩子，我们一起来看看吧。 （出示主题图）你能根据这幅图提出那些数学问题？

1．原来有9个同学在踢毽，又来了5个同学，请问一共有多少个同学在玩踢毽？

2.箱子里有9瓶饮料，外面有3瓶，请问一共有多少瓶饮料？

3．有7个小朋友在跳绳，又跑来4个，一共有多少个小朋友参加跳绳活动？……

这么一副小小的场景我们就找到了这么多的数学问你，看来生活中处处有数学呀！

根据学生回答板书各算式：9+5，7+4，9+3，······这些你都会算吗？看来孩子们遇到困难了，我们先来解决小男孩装水的问题吧！

三、探究新知

（一）．教学例1（探究9+几的多样方法）。

1．出示：盒子里有9瓶水，盒子外面有3瓶水。

数一数盒子里和盒子外面各有几瓶水。

2．

提问：我们提出了什么数学问题？

追问：要算出“一共有多少瓶水”用什么方法？怎样列式？

你知道得数吗？说说你是怎样算的？

①数：从9后面接着数3个，10、11、12. ②（可能有）把9看做10，10+3=13 13-1=12 提问：为什么把9看做10？为什么还要减去1？（把9看做10多看了1个，所以要减去1。）

3.用小棒或计数器探究算法（小组）

要求：选择一种方法探究9+3的过程。如果很快大家都会了可以选择第二种方法。

③摆小棒：学生展示。

追问：这1个小棒是从哪里来的呢？（从3个里拿出的1个）10个小棒怎么办？

师肯定学生的此想法后，并请其边摆小棒边复述：从3个小棒里拿出1个，也就是把3分成1和2，这1个小棒与9个合在一起刚好是10个，（捆成1捆，）10再加上旁边的2个小棒，一下就看出来是12个小棒。

也就是说，把3分成1和2，送1给9凑成10，9+1=10，10+2=12。

小结：我们把这种方法叫做凑十法。把一个加数分成两部分，其中一部分与另一个加数相加得10，再用10去加另一部分。（板书凑十法）

9 + 3 = 1 2 10 1 2 4．你最喜欢哪种算法？为什么？

小结：9加3的算法（重点凑十法）。看大数，分小数，9还差1就满十，把3分成1和2。

（二）教学例2，进一步探索凑十法

1．出示例2情境图。刚才小朋友们都表现得很好，我们再去看看踢毽子的孩子们！ 能提出什么数学问题？（有9个小朋友在做游戏，又来了5个小朋友，现在一

共有多少个小朋友？）

2．列出算式是9+5=？这道题又该怎样算呢？看看别的小朋友怎么算的。（自学70页例2，小组交流）

3．展示算法

①

把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。

②

把9分成5和4，5+5=10 10+4=14。 4．这两种方法有什么相同的地方？（都是用凑十法计算）你更喜欢哪种算法？用你喜欢的方法说说计算过程。

三、课堂活动

1．

课堂活动第1题

（1）教师叠方块。生观察试算，汇报。（2）照这样摆法，12个正方体会是什么图形？

2．

回顾9+3、9+5和9+4的过程（边说边出示算式）

问：都有什么特点？这就是我们今天要学习的内容9加几（板书）

追问：我们怎么算的？

我们把9+3变成了10+2=12；

把9+5变成了10+4=14；

把9+4变成了10+3=13。 3.出示学习目标

（1）你会算9加几的加法 （2）知道什么是凑十法

四、巩固练习

1．练习十三

第1题 先圈十，再计算。

2．找朋友（音乐，休息，再出示）

12 15 16 9+3 9+7 10+6 9+1+4 13-1 10+5-1 13+2 3. 10+5-1没有朋友？他可以和谁成为朋友呀？还有吗？

4.根据时间，灵活找朋友。

五、课堂小结

孩子们，我们今天都学了些什么呢？

1、你会算9加几了吗？ 2、知道什么是凑十法了吗？

3、你能给14找几个朋友？

4、你还想知道什么？