14 莫高窟第一课时教学设计

《莫高窟》教学设计

孙秀君

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文,并能背诵2至4自然段。

2、能用课文中的句子概括段意。

3、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位。增强民族自豪感。

教学重点:

1、品读课文第二和第三自然段,并会背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学难点:

学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学准备:

课文内容、课件。

一、导课

同学们,在古老的丝绸路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蕴藏着一颗璀璨的明珠,它就是——莫高窟。(板书:莫高窟)莫高窟的492个洞中究竟藏着什么?作者说它是一颗明珠?(板书:明珠彩塑壁画)

今天我们就再一次跟随作者的脚步走进莫高窟。二、精读“彩塑”

1、请同学们自由读课文第2自然段,边读边想你在莫高窟看到了哪些彩塑?

2.、老师还带来了三幅图片,让大家看一看,猜一猜,他们分别是哪一个彩塑?你的依据是什么?

师引导朗读,读出彩塑的各异的神态和鲜明的个性。

师指导在描写这么彩塑的时候都用到了四字词语,语言非常的精炼。你再来读一读。

3、这两千多尊彩塑中,有一尊长达15米的卧佛,谁来读读描写卧佛的句子?如果你能读得让我感受到这个卧佛像活的一样就更好了。那让你也用一个四字词语来概括卧佛的神态,你会想到哪一个词呢?(栩栩如生)

4、莫高窟里有两千多尊彩塑,最大的有九层楼那么高,最小的只有手掌那么大,但每一尊都是精致巧妙,独一无二,如果你是游客,看到这些彩塑,你会发出怎样啧啧的赞叹?我们也用一次四字词语来说说?(板书:形态各异)

5.、带着这样赞叹之情我们来分工朗读:一、二两句齐读,第三句男生读,第四句女生读,最后一句齐读。

6、这篇文章的构段方式:总写——分写——总写。举例介绍自己的学校,可以也用这样方法,把课内学的运用到课外的写作中去。三、精读“壁画”

1、过渡:莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

2、课文哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢?(解释宏伟瑰丽)请大家默读课文的第3自然段。划出体现宏伟瑰丽的句子或者词语。

(内容丰富多彩的壁画;成百上千的飞天;四万五千多平方米的壁画。)

3、朗读壁画的内容丰富多彩这段,然后欣赏壁画。

4、出示描写飞天的内容。喜欢这些飞天吗?谁来读一读?我们一起跟着音乐美美的读一读。

5、我们再来看这段文字,作者运用了哪些方法来把飞天的美展现在我们面前的?

(连用五个有的,还没有讲完,排比的修辞手法;都是运用到了两个四字词语,这两个四字词语都是描写动作的,而且这些动作都是有联系的,我们可以说“臂挎花篮,轻拨银弦吗?)

6、我们来背一背这段排比句,记一记这些四字词语。看谁背得又快又准确。

7、老师这里还有飞天的壁画,我们来欣赏下,你能不能学着作者的方法也来写一写?你可以写一幅,也可以写两幅,你觉得自己有能力的,你可以写四幅。交流学生写的内容,老师点播。

8、集体朗读第3段。同学们发现了吗?第3自然段和第2自然段一样,都是用到了总写——分写——总写。

四、总结升华

1、几千年来,在大漠深处,敦煌静静地守着孤寂,留给后人的,却是永远的辉煌。1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者这样评价:“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库。”

3、作为中国人,我们自豪地说:莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一副壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。(每一代的人民艺术家都把自己的毕生心血倾注在里面。)

(板书:艺术宝库举世闻名智慧结晶)

五、作业布置

1、学习第2、3自然段的构段方法,写一段介绍自己的学校的文字。

2、欣赏余秋雨的散文《莫高窟》和《道士塔》

六、板书设计

莫高窟

明珠

彩塑形态各异

壁画宏伟瑰丽智慧结晶

艺术宝库举世闻名