6. 我们家的猫教学实录

冀教版语文四年级下册《我们家的猫》教学设计辽宁省抚顺市顺城区抚顺城第四小学校王瑛

教学目标:

知识技能:

有感情地朗读课文,理解课文内容、体会作者是如何把猫的性格特点写具体的,并积累语言。

过程方法:

1.通过揣摩重点词语、句子,感悟大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。

2.初步尝试用比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

情感态度价值观:

感受作者对猫的喜爱之情,激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

学情分析:

本文是一篇讲读课文,基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力,教学本课应在学生预习的基础上,通过学生合作交流,自主探究,引导学生理清文章脉络,通过朗读和对重点词句的推敲,加强学生对课文内容理解,培养学生的分析、观察能力,学习作者精妙的写作手法;体会人与猫之间那份和谐、美好,感受人与动物和谐相处的美好意境。重点难点:

重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点:体会作者是如何把猫的性格特点写具体的。

教学过程:

一、复习导入,揭示课题

1、复习词语(课件出示)

屏息凝视枝折花落生气勃勃变化多端丰富多腔

首先,我们来复习一下,上节课我们学习的词语。指名读词语,重点点拨:屏

折是多音字,读的很准确。

2.师:上节课我们通过初读课文,知道了猫的性格特点,现在我们来回顾一下,(出示课件):板书

猫的性格实在有些(古怪),小猫则十分(可爱)。

这节课,让我们继续走进这篇课文,用心的去感受一下老舍笔下的猫古怪与可爱吧!

二、品读感悟体会特点

(一)研读“古怪”

1.猫的古怪性格体现在哪些方面?请同学们默读课文,在文中画出相关词句。多读几遍,也可以在旁边写写自己的感受。

你能把表示性格的词语圈画出来,这种圈重点词的方法很值得我们学习。

预设:

1、老实——贪玩——尽职

师:你很会读书,你能用联系上下文的方法体会出猫的古怪

从哪些地方可以看出它的这些特点呢?

重点研读:

贪玩

可是,它决定要出去玩玩,就会出去一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?

A老师听出来了,你重读了任凭也这个关联词,读出了自己的体会,真好。

(1)“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”

说说都会有谁呼唤它,会怎样呼唤,猫的表现又怎样。

(2)我们抓住了这组关联词,感受到了猫的生:贪玩

就带着自己的体会,自己来读一读,指名读一读,看看哪只小猫最贪玩!(这真是一只贪玩的小猫啊)

(3)你能不能也用“任凭……也……”说句子。

你能给任凭换个近义词吗?“无论也不管也”

B这样如此贪玩的小猫,谁叫都不会来,作者老舍讨厌它吗?s不讨厌

(1)你是怎么看出来?作者老舍是什么态度?到这段话中找一找,读一读,

说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?2个孩子

(2)看来,你们都是从这句话中感受到作者不讨厌而是喜欢这只猫的啊!

请大家自己比较着读一读这两句话,看看你都体会到了什么?

说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?

说它贪玩,的确是,要不怎么会一天一夜不回家?

(3)体会到了什么?生:老舍对猫的喜爱,

师:你品出了藏在文字背后的情感,了不起。

生:他非常喜欢这只猫。

从老舍先生连用三个语气词,可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句

生读

师:这样读好吧。(范读)像说话一样

生读

师:好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀,就这样读

师:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,一位邻居进来了,老舍先生对领居说——

师:慢一点,像对朋友说

师:你多爱这只猫啊,一位朋友来做客吧,老舍对朋友说——

师:老舍先生还写下了这句话,想对所有的读者说——来,一起读

生齐读

师:读得太好了。

既老实又贪玩,这真是一只性格古怪的猫啊!

尽职:

你还从哪看出它的古怪?既贪玩又尽职

出示课件:“可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连几个钟头,非把老鼠等出来不可。”

A1.同学们,让我们看看这幅画面。这是猫捉老鼠时屏息凝视的情景。

2.什么样子啊,都来做做

3.师:我看你做得很好,你来说说为什么这样做

生:非要把老鼠捉住不然不吃饭

4.你说的是它心里的想法,屏息凝视是什么意思(屏息凝视你还能用拆字解析法来理解词义,真厉害)

5.它就是这样,一连几个小时不动,你体会到了什么?生:猫尽职

生:很执着,非要捉住

6.课文中哪个词还能读出尽职。(写出了猫等老鼠的决心和耐心)

生:非,不可

师:你体会到了,你能读出它的尽职吗

你能用你的朗读来表现出来吗?

你真是一只既贪玩又尽职,这还是一只性格古怪的猫啊!

这只猫还有什么古怪的地方?自由汇报

●温柔可亲——一声不出(追问描写性格的词语)

它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上稿纸来踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。

(1)“蹭” 学生用动作表示蹭。你感受到了什么?一般跟什么样的人才会有蹭这个动作? (亲人)人喜欢猫,猫也特别喜欢老舍

师小结:你真会读书,抓住了一个“蹭”字,一个不起眼的“蹭”字,却蹭出了人与猫之间的美好情感。人爱猫,猫亲人,真是其乐融融呀!

(2)叫声变化多端

你读的多仔细啊!你很会品析词语,抓住了描写叫声的三个词语,老舍连叫声都听的这样仔细,简直把它写成歌唱家了。可见,他有多么喜欢这只猫啊!

3.小梅花

这句话用了什么修辞手法?比喻把小脚印比作了小梅花。课作者为什么不直接写小脚印而要把脚印比喻成小梅花呢?有区别吗,有,说说你的看法

你和老舍先生产生了情感的共鸣,

师:体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了,可见,老舍先生多喜爱猫啊。

可是这些都是猫高兴的时候,不高兴的时候呢

它若是不高兴啊(引读)无论谁说多少好话,它也一声不出。

都说什么好话了?可它也

通过无论也这个词语我们更感受到了,这是真是一只古怪的猫。

●胆小——勇猛

用既又说出它的古怪。

师:我明白你的意思了,你能不能用既怎样,又怎样?

生:它既胆小又勇猛

师:你们也读出了矛盾的性格,多古怪的猫啊

板书

师:好,同学们,通过我们自己读书思考,就发现了这么多性格集中在一只猫身上,主要表现在:板书它既(老实)又(贪玩),既贪

玩又(尽职);既胆小又(勇猛);高兴时,(比谁都温柔可亲),不高兴时,(一声也不出)。这三方面互相矛盾的性格集于一身,充分说明这是一只“古怪”的猫。

2.感受“可爱”

刚才我们感受到了猫古怪中渗透出的那份可爱,那满月中的小猫更加可爱,让我们一起再去感受感受吧!

自己在下边自由读读描写小猫的部分,也可以边读边想象一下这些画面,读出自己的感受。指名配乐读课文

师:读得太好了,把掌声送给他。

在她的朗读中,我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了,作者把它当做朋友,家人,孩子,字里行间无不渗透出对猫的喜爱,对生活的热爱。正是因为有爱,才为我们勾勒出人爱猫,猫亲人的和谐图画。

回读课文

如此可爱的猫,一定让你难以忘怀,那就让我们选择自己喜欢的部分回读课文,如果能积累背诵下来就更好了。

三、比较阅读,拓展延伸

那么同学们,在其他作家的笔下,它们是怎样写猫的呢,请大家读读课后的链接阅读,比较一下他们笔下的猫有什么相同,有什么不同。然后再填写表格。

生讨论填表格

老舍笔下的猫周而复笔下的猫夏丐尊笔下的猫

相同喜爱之情

不同性格样子态度

师:谁来比较一下相同之处是什么对猫的喜爱

师:那不同呢

刚才就是通过一种比较的阅读方法,感受到了三位作家从不同的角度来写猫,表达了对猫的深深喜爱之情,这样的表达方法值得我们学习。

今天的作业你可以有选择的完成:

1.观察一种自己喜欢的小动物,选择一个合适的角度,尝试写出其特点,表达自己的喜爱之情。

2.推荐阅读沈石溪《花面母灵猫》、老舍的散文《小灰雀》《鸽》,用心地感受一下作家笔下栩栩如生的动物形象吧!

相信你一定会有更丰富的阅读体验和收获。这节课我们就上到这。

板书设计

6.我们家的猫

古怪可爱

老实

贪玩

尽职

温柔可亲一声不出

勇猛胆小

人爱猫

猫亲人