资料摘要
《给予的故事》教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.学习本课的生字新词。2.理解课文内容,理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。(二)过程与方法在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。(三)情感、态度与价值观有感情地朗读课文,理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福二、教学难点理解课文内容,体会
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15. 给予的故事优秀教案设计
未知
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关键词：15. 给予的故事优秀教案设计
正文
《给予的故事》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.学习本课的生字新词。
2.理解课文内容,理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
(二)过程与方法
在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。
(三)情感、态度与价值观
有感情地朗读课文,理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福二、教学难点
理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
三、教学准备
课件
四、教学课时
一课时
五、教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1、讲故事:从前,有个人在沙漠中迷失了方向,饥渴难忍,濒临死亡。他放眼四周,黄沙茫茫,看不到一点儿绿色,可他仍然苦苦支撑着,拖着沉重的脚步,一步一步地向前走着……
你看见了一个怎样的旅行者呢?(主人公蹒跚的步履、干裂的嘴唇、冒烟的嗓子,绝望的目光)
黄沙茫茫,看不到一点绿色。头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向。此时此刻,这个人心境如何呢?
焦急、恐惧、失望、疲惫……
同学们,你们想知道发生了什么吗?今天老师就带着你们一起走进这茫茫的大沙漠,看看那里发生的故事。
2、出示课题《给予的故事》注意“给予”的读音。再读。那么“给予”是什么意思呢?(使别人得到,给。)
二、初读课文,整体感知。
学生边读边思考:课文讲了一件什么事?指名回答。
三、品读课文,深化情感、主题。
1.“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。出示课件
你怎样理解纸条上的话?(A.满足自己的需求 B.方便别人喝水)
当他看到这壶水和纸条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫) 2.带着这种心情读一读。出示第四自然段的课件
(1)主人公面临了一个很艰难的抉择,“抉择”是什么意思?那么“艰难”呢?说明很难定夺。你在这种情况下会怎么做呢?
(2)那么我们来看看这个旅行这是怎样做的呢?出示课件
(3)“犹豫再三”拿不定主意,再三,多次。
他明明知道这壶水对自己的生命是多么重要,为什么还要把水倒入汲水器中?(心中有他人,是一种舍己为人、甘于奉献的精神。)
当他把水壶里的水导入汲水气,继续抽水时,果然,汲水器中涌出了泉水,他痛痛快快的喝了个够。这时他是怎样的心情呢?你体会到了什么?自己读。
3.此时此刻,你想对主人公说些什么呢?
主人公用自己的亲身经历告诉人们“只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水,所以他在纸条上加上了几句话(课件出示)这是主人公的肺腑之言,谁来读读。
我们与主人公一起经历了连这个艰难的选择,共同体会了给予的幸福和快乐。此时此刻,你想在纸条上加上一句什么话呢?出示课件
四、情感升华
有句话叫“付出永远比索取快乐”关爱别人,并不会使自己丢失什么,
相反,我们对别人关爱越多,自己获得的也越多,最后希望同学们可以永远记住一句话:送人玫瑰,手留余香。(板书)
五、课下作业
搜集‘给予别人快乐自己’这样的文章,课下与同学进行交流。
六、教学反思
《给予的故事》,教学时我关注学生主体地位,在兼顾学生感受的同时立足于文本,努力为学生营造一种身临其境的氛围,通过品词析句、朗读感悟、多媒体课件等教学手段使学生始终处于文本所描写的环境中,引导学生深入体会旅行者初时的饥渴、过程中艰难的抉择及最后给予他人的幸福与喜悦。
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