24. 蝴蝶的家第一课时教学设计

《蝴蝶的家》教学设计

教学目标

1学习生字词。有感情地朗诵课文。

2、抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱。

3、积累好词佳句,体会作者语言的生动、优美。

教学重、难点:抓重点词句体会作者的思想感情

教学过程

第一课时

一、图片激趣,导入新课。

1.幻灯片出示蝴蝶图片。

师:同学们看,看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子,老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家,咱们一起去吧。

2.检查预习情况

(1)指名读课文。正音

(2)检查字词掌握情况。

出示第一组词:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

出示第二组词:轻盈、素洁、玷污、柔弱

(读一遍词,然后说说词的意思)

二、初读感知,整体感知

1.请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。想想课文讲了一件什么事?

2.小组交流

3.全班交流

4.再读课文。画出你喜欢的词或段落,说说你为什么喜欢。把你喜欢的段落读给大家听。

第二课时

继续学习课文

课时目标:

1、理解课文内容,感受作者为蝴蝶担心的急切心情,体会作者对幼小心灵的关爱之情。

2、查资料,了解有关蝴蝶的知识,解答作者提出的问题。

3、有感情地朗读课文。

一、读课文,提炼重点。

1.教师配乐示范读课文。

2.生谈听完后的初步感受,提炼主要问题。

主要问题:你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶担心的急切心情的?读的过程中,你又产生了怎样的感受呢?

3.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案,读的时候勾勾、画画、写写,然后与你小组的同学分享学习的收获好吗?。

4、结组讨论,发表个人见解。

二、全班交流,解疑释难,深化理解,体悟感情。

第一自然段:恶劣自然环境的描写:“天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?”

(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷“又说明了什么呢?

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面,让人听着心惊、看着害怕!

哎呀!这样糟糕的天气,这不是……(难为蝴蝶吗?)

运用反问修辞,更强烈地表达了作者对蝴蝶的深切关爱之情。

第二自然段:

你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?

“它们的身体是那样轻盈,……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”

运用了怎样的修辞方法?(排比)

(1)理解素洁、玷污。

(2)素洁:文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污:弄脏。

(3)指导朗读:“想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。”(读出心急如焚的语气)

学习第三自然段:

下雨时,蝴蝶藏在哪里?

(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……

(2)作者作了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢?

作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?

(3)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现,运用你聪灵的耳朵去聆听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子!

蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?

(1)一位小朋友非常确认地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞到家里去哩!”

(2)一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,…………一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?

说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜,……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。5.点明主旨

你觉得作者是一个什么样的孩子?

三、总结升华。

这节课,我们一起读书、一起思考和交流,在我们的探究即将告一段落的时候,你最想说的是什么呢?

四、畅谈感受。

五、作业设计:

1.给生字注音、组词、扩词

2.回答问题:

蝴蝶的家到底在哪里?作者有哪些猜想?你还有哪些新的想法写出来吧。