14. 差别优质课教案设计

《差别》第二课时教学设计

教学目标

知识与技能目标:理解课文内容,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识,不拘泥于固定的模式,提高解决问题的能力。

过程与方法目标:通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。情感态度价值观目标:学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

教学重点

归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”,交流自己从课文中得到的启示,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。

教学难点

学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

设计理念:

教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨,打破以教师为中心的传统做法,遵循学生的学路,让学生自主发现、探究、感悟,彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式:把问的权力交给学生;把读的时间还给学生;把讲的机会让给学生;把写的安排挤进课堂;把创新意识教给学生。通过“表演、写作”的教学流程,体现“以情励学,以趣激学,调动参与,启迪创造,注重内化,求精求活”的教学特色,做到读、说、写结合,注重学生创造性思维的培养。

教学过程:

一、激趣导入

古希腊一位哲学家曾经说过:世界上没有两片完全相同的树叶。这个世界上的事物千差万别,我们人与人之间也总是存在着这样那样的差别。今天我们要学习的这篇微型小说就讲述了两个年轻人之间的差别,那么他们之间有什么差别呢?

二、复习旧知。

让学生再重新朗读一遍课文,课件出示上节课的中心话题“课文写的是谁和谁的差别?你觉得课文中两个人物的差别在什么地方?

结果如何?”

【设计意图:通过复习上节课知识,加深对课文的理解程度。】三、再读课文,整体感悟。

1、请同学有感情地朗读课文,分析人物形象。

(1)从文章来看,他们的差别表现在哪里?(指导学生展开自主讨论)

(2)学生自由发言。(在学生的发言过程中,询问学生答案的来源,指导学生透析文本。)

(3)教师做概括总结:(出示ppt)

布鲁诺:墨守成规,做事情缺乏主见,没有远见卓识,不能预见事态的发展从而不能作出更好的决定。

阿诺德:有思想,有主见,对上级的话不是言听计从,而是根据自己的观察和理解创造性地执行,做事周到缜密,具有远见卓识。

老板:尊重他人,注重人的发展。

【设计意图:教师利用学生现有的认知,点拨、补充,让学生的认知不止停留于这篇文章,有所提高。】

四、角色表演,深化理解。

自由结成三人小组,分好角色,根据课文内容,再加入自己的想像,补充好人物对话,演一演《差别》。

【设计意图:这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作,在活泼轻松的形式中,内化语言,引发思考。】

表演结束后对照课文进行评价。

五、放飞想像,能力培养

师:布鲁诺后来有没有变化呢?他能不能赶上阿诺德?请同学们合理地作出推断,大胆地驰骋想像,猜故事的结局(是为“猜读”),虚构接下来的情节,续写《差别》。是一种高级的益智“游戏”,有点像“给个谜语让你猜”。相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力,给《差别》续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。

【设计意图:学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活,由知识转为实践。猜读与续写的设计,为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间,从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”,从而实现阅读创新。】

六、布置作业

续写《差别》。