数的认识（数的读写）多媒体教学设计及其点评

《数的认识总复习》教学设计

教学目标:

1、使学生通过复习加深对整数、小数、分数和百分数的理解,进一步明确有关分数的意义和基本性质,体会整数与小数、小数与分数、分数与百分数的内在联系,完善认知结构。2、引导学生通过复习,在活动中体会到数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值,进一步培养数感,为初中数的相关学习打下基础。

3、使学生通过复习进一步感受数学学习的乐趣,获得成功的情感体验,培养学生对数学的积极情感。

教学重点、难点:整数(自然数)、小数、分数、百分数之间的联系与区别。

教学过程:

一、明确目标,揭示课题:

1、同学们,知道今天我们要上什么内容吗?为什么要在现在复习数的认识?(板书:梳理、巩固、知新、准备…)那我们就带着这几个目标,进入今天的总复习(板书课题:数的认识总复习)

二、知识回顾、梳理:

1、回顾知识:

提问:六年中,你学过哪些数呢?你理解这些数吗?这些数之间又有怎样的联系呢?前面我们布置同学们回家自己进行复习,并将一些知识点作一些摘录,下面我们就分组进行交流。(明确交流方法)

2、整数、自然数、负数知识回顾、知识梳理:

指名汇报:谁来先说说你对负数的了解?

负数:你能举几个学过的负数的例子吗?这些负数有什么特点啊?什么地方使用负数?(板书:负数<0)

自然数:能说完吗?

整数:能举几个学过的负数的例子吗?还有不同形式的整数吗?

整数

自然数:0、1、2、3……

负整数<0

(指正:我们在五年级学的负数严格地说是负整数。板书关系)

3、分数、小数、百分数知识回顾、梳理:

接下来你想说说什么数?(学生自由回答)

分数:对于分数,你有那些了解?你能举几个分数的例子吗?这些分数都表示什么意义呢?小数:对于小数,你有那些了解?你能举几个小数的例子吗?这些小数表示的意义相同吗?百分数:谁来说说百分数?

谈话:这些数之间又有怎样的关系呢?(板书出)

4、练习“练习与实践”1:

提问:还有不清楚的地方吗?这条直线上的一些点,你能用数表示出来吗?根据作业纸上的要求,在作业纸上写一写。(指名板演)

集体校对。

提问:这里哪些数是整数?直线两端无限延长,我们所学过的整数都能找到它对应的点吗?这些分数你是怎么填的?分母为什么都是4呢?虽然它们分母都是4,但它们也有不同的地方,你能将它们分分类吗?我们所学过的分数都能找到它对应的点吗?(所以可以看出,分数和整数也是有联系的)这些小数你又是这样填的?

三、深化联系:

合作交流:刚才我们一起简单回顾了我们所学的各种数,整理了一下它们之间的联系,有关数的知识学到这儿就结束了吗?关于这些数,还有很多的知识,它们之间还有不少联系。一起看到作业纸,同桌商量,共同解决上面的三个问题。

出示问题:

1还记得数位顺序表吗?将下面的数位顺序表填写完整。并思考:整数、小数相邻的计数单位之间的进率是多少,举个例子说一说。

2你能结合生活中的实例,说说分数、百分数有什么联系和区别吗?

3你还记得什么是分数的基本性质吗?什么是小数的性质呢?你能用分数的基本性质来说明小数的性质吗?举个例子试试看!

小结:同学们真棒,能有条理地回忆出这么多有关数的知识。你还有什么疑问吗?

四、基础练习:

1、填空:

1一天,沈阳市的最低气温市零下7摄氏度,记作()℃;上海市的最低气温是零上5摄氏度,记作()℃。

2自然数中最小的三位数是(),最大的两位数是()。

30.8的计数单位是(),它是由()个这样的计数单位组成的。将它改写成以千分之一为单位的数是()。

4的分数单位是(),它里面有()个这样的分数单位,至少再添上()个这样的分数单位,它就成了假分数。

5十个()是一万,()个0.001是0.1,1000个十分之一是()。

6如果把的分子加上6,要使分数的大小不变,分母应加上()。

2、判断:

1自然数中没有最大的,也没有最小的。()

2比45大,比49小的整数只有三个;比0.5大,比0.9小的小数也只有三个。() 34和0.25互为倒数。()

4一袋白糖重50%千克,吃掉了千克,还剩0.3千克。()

学生独立完成,指名口答,集体校对,并对习题作适当延伸。

五、拓展练习:

1、下面每个大正方形都表示“1”,你能用不同类型的数表示图中涂色部分吗?

先独立完成,然后小组同学交流不同的表示方法。

提问:如果将题目要求改成:下面每个大正方形都表示1平方米,你能用不同类型的数表示图中涂色部分吗?

指名回答,交流:改后百分数真的不能表示图中的涂色部分吗?分数呢?通过这道问题,你有什么想说的?(深化各种数之间的联系和区别)

五、全课总结:

同学们,这节课马上就要结束了,通过这节课的学习,你有哪些收获?