Unit 8 I come from China.教案2

湘少版小学英语四年级英语下册

Unit8 I come from China 教学设计

永州市宁远县水市镇梅岗完小

石德良

教材分析：

本课时第八单元第一课时,为新词学习和句型操练课.要求学生B部分六个国家名称,China,Canada,the UK,France,Australia,the USA.并用"I'm/ come from...”这一句型谈论来自哪个国家.能用句型I’m from China.I come from China.进行操练.从知识体系安排上看,本单元的知识起了承上启下的作用,既是对三年级所学的知识的拓展加深,又是为六年级学习世界各地的名胜古迹相关知识打下良好的基础. 学情分析：

本次学习主体为四年级学生,他们尚处于英语学习的初级阶段,需要通过视、听、读、写、译多种方式提供可理解的语言输入,培养用英语进行思维的能力.但处于这一年龄期的孩子形象思维强于抽象思维,上课注意力容易分散,加之好奇心强,耐心不足,因而教师在授课时应注重教学方法的灵活性与启发性来激活课堂.因此,本课将采用灵活多样的教学方法,辅助以多媒体技术的运用,激发他们学习英语的兴趣,使学生敢于大胆开口说英语. 教学目标：

知识目标:能听懂、会说、认读B部分六个国家名称及come from. 能力目标:用"I'm/ come from...”这一句型谈论来自哪个国家.能用句型I’m from China.I come from China.进行操练. 情感目标:了解他人来自哪里, 结识新朋友,增进友谊. 教学重点：

掌握B部分六个国家名称,能听懂、会说"I'm/ come from...”这一句型谈论来自哪个国家. 教学难点：

能用重点句型"I'm/ come from...”.

教学准备

单词卡片，PPT

教学措施: 根据教材的特点和学生的实际，我采用以下的教学措施： 1.课堂上尽量使用英语组织教学,做到持之以恒,由少积多,以助于创造英语气氛,养成学生听英语,用英语思维的习惯. 2.多以图片、手势呈现英语单词,图片呈现采用灵活多样的方法,将该单元的

单词和句子一起进行综合操练. 3.教学中,尽量采用形式多样的活动教学,活跃气氛,提高兴趣和学习效率. 4.词汇教学上,尽量采用多种方式教读单词,循序渐进,注重师生操练、生生操练.

教学过程：

Step 1 Warm-up 1.

师生问候. 2.

师生完整听一遍歌曲Days of the week,并小声跟唱. 3.

Free talk.师生用中文自由谈论来自哪里,引出本单元的课题.(课件出示课题）板书课题.Unit8 I come from China.

Step 2 Presentation and drill 片分小组和个人,教读单词.

2.用课件出示长城和天安门广场的图片,引出I'm from China.我来自中国.将单词融入句子中教学. 3.用课件出示国会大厦和加拿大的国旗,引出Canada.在相机呈现句型:I come from Canada.我来自加拿大.用类似的方法教读the UK,France,the USA,Australia.以及相应来自哪个国家的句型"I'm/ come from...”.

4.一一呈现各国领土和著名建筑,认读新单词China, Canada,the Uk,France,

Australia, the USA。

5.分组操练单词和句型。

Step 3 practice

1.Game---guess 分组进行比赛,看地图,每组派一名学生说国家单词,说对的加分。

2.游戏---guess game

将所学国家名称的单词卡片一一展示，然后让学生说出卡片上的单词,分组比赛。

1.用课件出示中国的地图，让学生说出这个国家是中国,引出China.用单词卡Step 4 Consolidation

1.【小组合作学习】仿例子，写句子。

例1：

China

/ I come from China.

2.用视频展台展示学生所写的句子,评价,纠错.给那一组加分.

3.总结,这节课加分最多的为第三大组,全班同学一起鼓励他们.

4.作业：抄写B部分的单词四遍.

板书设计：

Unit8

I come from China China

Canada

the Uk

China. 中国

加拿大

英国

Canada.

I’m from

the UK.

France

Australia

the USA

I come from

France.

法国

澳大利亚

美国

the USA.

Australia.

教学反思:

湘少版四年级下册Unit 8这个单元主要围绕Nationality这个话题进行学习的。主要学习，并用I’m/come from...谈论来自哪个国家。本课时主要掌握这一语言结构，以及学习相关国名词汇。学生掌握起来有一定的困难。在这节的教学过程，我认为有以下几点处理的比较好：

1.整节课的学习线索明确。在这节课的课堂教学中，我紧紧抓住本课的教学重点，精心设计教学，创设情境，学习相关内容。这部分课文里所有句子里的单词基本上都是生词，而且非常多，学习难度较大。教师在教学过程中如果把握不好，往往会把课文内容的学习变成纯粹的单词的学习，忽略了英语教学中词句教学的目的，不利于对学生语言交际能力的培养。

2.导入有实效。在课文的导入阶段我通过谈话导入。在教师逐个向学生介绍国家的国旗和著名建筑的过程中依次学习一些国家单词和句型I’m/come from ….边学习边根据所学内容和学生进行一些交谈，在交流的过程中，既巩固了所学语言，又锻炼学生的语言交际能力。

3.过渡自然。在导入阶段的老师说你来自哪里,很自然地导入国家单词,整个教学过程设计前后呼应，问绕话题层层深入，过渡自然，再一次体现了语言的交际性。

4.单词学习扎实。在单词学习的过程中，为了让学生句型掌握的更牢固，我有很多针对性的练习，以不断强化单词和句型。整节课中学生单词朗读的次数

很多,而且呈现多样性,有个人和分组读。总体下来，一节课上完之后，学生的学习效果还是不错的。

5.合理运用现代信息技术。在教学中，我通过展示重点单词相关图片的

方式，让学生在视和读的过程中学习英语，起到了较好的效果。

6.注重操练的多样性.在课堂上,采取带读,分小组读,分男女读,个别读和小游戏等多种方式,来让学生掌握新单词. 从课堂教学的实效来看，我感觉到还有很多地方不够完善，特别需要在以下几个方面加以研究和改进：

1．重视学生的自主探索和合作学习,加强学法指导

学生是学习的主体。整节教学中有努力把时间还给学生，但放心不下，总想让学生围绕老师为中心，使劲往预设目标上引，结果导致教师占用了本应属于学生自主探究的时间,整堂课,始终给人以一种满堂灌的感觉. 因此，今后教学中要变较多的老师引导为更多的学生自主学习，充分发挥教师的“媒介”作用，使教学过程成为师生共同建构的过程，让学生成为真正的学习主体。合理地,适时地采用小组合作学习,更能让学生在相互启发中理解知识,提高能力.

2．要充分做好学情分析

教学中，我发现学生虽然能初步学会了国家单词,但是要在地图中找出国家,大部分学生都靠猜和蒙,这是由于学生对世界地图的缺乏了解，对于国家的领土图和国家之间的关联，学生不明白，对整堂课造成了一定影响。课前，我虽然对这一学情已经做了分析，但没有给予充分的解决。所以我想，如果引导学生在课前看看世界地图，了解一些大国在世界地图上的位置，那么课堂上学生会更好,更快找出B部分国家名称在地图上的位置。

3.信息技术与学科融合度不高。

我准备做以下改进：

一是在预习课文时,先看看世界地图,让学生了解世界大国的位置. 二是时间仓促,在课间制作上没有充分考虑到课件的实用性,教师操作也不够熟悉,通过这次的课,使我感受到信息技术的魅力和重要性.以后得充分熟悉课件后才开始新课的学习. 三是教学过程的组织不够严谨,在拓展环节,要求学生小组合作写句子,都交待得不清楚,导致学生不能很好的理解下一步的学习任务.从这以后我要善于安排时间,不能导致后面的教学有点赶.这节课提醒了我,教师要有一定的教学机智,灵机处理应急状况.没有很好地完成教学任务虽然不算偶发事件,但是没有不能很好的配合自己教学时,教师适当调节教学方法去适应学生. 四是教学语言没有与课件很好的衔接,以后得加强对课堂语言的学习. 教学永远都是一门遗憾的艺术，但只要我们善于总结、善于反思、善于改进，

成功和遗憾都是收获。因此在教学中我们要不断探索与研究，让教学艺术拾阶而上。

“没有教不好的学生,只有不会教的老师"这句话出自伟大的教育家陶行知先生,到现在我才深切体会到的确如此.所以当教学效果不佳时,我不要去责怪学生,而是要静下来反思一下自己的教学设计是否合理,教学方法是否恰当,教学手段不否科学.