长恨歌/白居易公开课教案

高三语文复习专题

诗歌鉴赏

《鉴赏诗歌的人物形象》教学设计（第一课时）

宁夏六盘山高级中学 李金霞

一、教学目标

本节课的教学任务鉴赏诗歌中的形象之一——人物形象，因此知识目标定

为：1、鉴赏诗歌的人物形象。2、分析诗歌塑造人物形象的思路与技巧。鉴赏方法是理解作品的关键，相应的能力目标就定为：1、把握赏析诗歌人物形象的方法。2、培养学生阅读古诗，自主探究、评析古代诗歌的意识和能力。学生领悟作品的丰富内涵，有了自己的情感体验和思考，就会受到感染和启迪。自然达到情感目标：陶冶情操，培养和提高审美情趣及审美能力。

二、教材分析：

本节课是诗歌鉴赏课。高考《考试说明》要求从两方面鉴赏古代诗歌即：“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”和“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。鉴赏诗歌中的形象可以说是鉴赏诗歌的基础，为了使学生具体透彻地解读诗歌，本节课就把目标定在了赏析诗歌中的人物形象上。

本节课的教学重、难点：1、鉴赏诗歌人物形象的特征及其意义。2、把握赏析诗歌人物形象的方法，并学会举一反三。教学重点是鉴赏诗歌人物形象的特征及其意义。这不仅是高考鉴赏诗歌中的一个重要的考点，而且也是鉴赏诗歌的关键。教学难点定在了鉴赏的方法上，在实际考查中，诗歌鉴赏的得分率一向偏低，究其原因，缺乏鉴赏技巧，做题纯粹跟着感觉走。这就要求学生在赏析诗歌时注重思考方式，总结规律，获得鉴赏诗歌的方法。因此，本节课将把握鉴赏方法设为教学难点。引导学生从诗歌内容出发，分析人物形象及其特征，把握人物形象的典型意义，从而获得鉴赏技巧，同时又能从这些经典篇章中获得美感。学生在获取知识的同时也陶冶了情操。

三、教学过程

▲课前准备活动设计

（一）布置学习内容：自由选择诗歌，就诗歌中的人物形象进行鉴赏。

（二）分小组合作探究，认真研读本组所选诗歌，全面理解诗歌内容、表现手法及作者的情感。深入探讨一些具体问题，拓宽视野，加深理解。

▲课堂教学设计

（一）导入

由高考考点引入，介绍教学内容。

（二）鉴赏诗歌的人物形象

1、多媒体展示典例（教师提供）

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△在整体理解的基础上，由诗歌内容确定人物形象的身份。

简析下面这首唐诗的人物形象

寻陆鸿渐不遇 皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

注：带郭，意即靠近外城。

问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。

明确：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

△抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。

阅读下面诗歌，回答问题。

小儿垂钓 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。

明确：（1）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）（2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱；

“蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。

2、总结鉴赏思路（幻灯片展示）

（1）、明确诗中的形象是什么人；

（2）、人物形象的基本特征；

（3）、人物形象的意义。

3、迁移训练，学生多媒体展示研讨成果（学生4-6人一组合作探究）

（1）、学生自选诗歌有：杜甫的《南邻》、苏轼《画堂春》、王安石的《葛溪驿》、陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、李白《春思》、陆游《诉衷情》、杜甫《月夜》等。（学生提供）

（2）、小组自己制作ppt，对自选诗歌进行鉴赏（小组成员分工不同、鉴赏角度不同）。

赏析示例：

《南邻》（第一组）

①两位学生朗读这首诗。

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②一学生就诗歌的第二联赏析，抓“看”“喜”字，看见主人公的愉悦心境。

③一学生就三、四联进行赏析，“野航”“相送”等足见主人公对来客的真挚、热情。

④一学生进行总结：抒情主人公是一位山人，虽然生活并不富裕，但是很满足于田园生活，在一幅幅充满诗情画意的画面中突出了人物好客，诚恳，热情的特点。

⑤与全班同学交流。

《画堂春》（第二组）

①小组齐读这首词。

②一学生赏析上阙，“落红”“小雨”“杏园憔悴”“杜鹃啼”描绘出一幅残春之景，借景抒情，为整首词奠定哀伤的基调。

③一学生赏析下阙，由写景转入写人，“手撚花枝”“

放花”等动作描写，表现人物内心因春逝的落寞、伤悲。

④一学生总结：这是一首春归伤怀词。刻画了一个惜春、伤感之人。词的上阙写景，下阙抒情，让我们闭上眼，让这幅画面涌现，同作者落寞的身影为伴，体会他得之于内，故不能传的词心和他的细腻，敏锐，幽婉深恨之情。

⑤小组再次齐声朗读。

……

（三）总结鉴赏方法（学生讨论的基础上，教师总结）

1、在整体理解的基础上，由诗歌内容确定人物形象的身份；

2、从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物形象的性格特征；

3、要知人论世，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目等；要注意分析人物形象的社会意义，但不能任意拔高。

（四）、知识充电——常见艺术形象类举

1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

2．心忧天下、忧国忧民的形象。

3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。

4．怀才不遇、壮志难酬的形象。

5．矢志报国、慷慨愤世的形象。

6．友人送别、思念故乡的形象。

7．献身边塞、反对征伐的形象。

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8．爱恨情长的形象。

……

（五）、布置作业

1、研读复习资料中的诗歌，赏析人物形象。

2、从复习材料中找出1-2首写景诗，试分析景物形象的特点。

附：板书设计

鉴赏诗歌的人物形象

1、明确诗中的形象是什么人；（身份、职业等）

2、人物形象的基本特征；（从人物的外貌、行为、心理等方面分析）

3、人物形象的意义。（以意逆志、知人论世）

四、教学感悟

这节课最主要的目的是教会学生鉴赏诗歌中人物形象的方法。因此，教学环节设计为范例、方法、迁移训练，符合学生的实际。典型题例的问题设计有一定梯度，给学生提供了由浅入深的思考过程。本课最大的亮点是合作探究的学习方式让不同层次的学生都学有所获，激发了学生主动参与的热情并调动了他们的学习积极性，很好地实现了预设教学目标。课堂上学生不仅仅是学习者，还是指导者，用自己所学知识和课堂上积极探究的成果，与同伴互相交流，把学习的过程当作享受的过程，真正体现了学生的主体意识。另外教师恰当的点拨，让学生的学习落到实处，学会举一反三，触类旁通。

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