新城道中(其一)/苏轼ppt配套教案板书设计

西安市第十中学教案

授课人：刘睿婕 授课时间：

课 题

《新城道中》（其一）教案

教学目标

（一）知识和能力

1、熟读诗歌，疏通大意。

2、把握情景交融的表现手法。

3、背诵这首诗，赏析并积累名句。

（二）过程和方法

引导学生自主合作学习，探究诗人运用的写作方法。

（三）情感态度和价值观

整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

重 点

理解全诗内容，把握诗歌的表现手法

难 点

将苏轼的两首《新城道中》进行对比学习，感受诗人情感

教法学法

引导教学、小组合作、讲授法、自主学习法

课 时

1课时

教学过程

学生活动

教师活动

一、引入新课

以前我们学习的苏轼的诗、文、词，大多都是写于诗人

贬谪黄州之时，所表达的情感大都为遭贬后的苦闷和在

写板书

逆境中的乐观豁达。今天，我们来学习他的另外一种风

格的诗歌——《新城道中》（板书），看看诗人写了什么

内容，表达了什么情感。

二、预习检测：

在上课之前，老师检查一下同学们的预习情况：

1．给下列加点的字注音：铜钲；竹篱；西崦；饷；絮帽

学生提前PPT展示答案：zhēng lí yān xiǎng xù 完成预习

答案

2．解释下列字词：东风；积雨；铜钲；饷

答案：春风；连绵不断、下了很久的雨；古代一种铜制

的乐器，形状像钟，打击发声；用食物款待别人。

3。诗人名片：

苏轼：字_____，号_____，北宋_____、_______，在_____、学生根据教师提示______、____创作三方面都表现出非凡的才能。他和南所学知识及总结

宋的 都是词坛豪放词派的代表，并称“苏辛”，简单介绍

他的散文，书，画等成就都很高，为唐宋八大家之一。

苏轼生平

答案：子瞻；东坡居士; 文学家、书画家；诗、词、散

文；辛弃疾

三、整体感受诗歌

1、置身诗境，缘景明情：请同学们集体朗读这首诗歌，

学生朗读

感受诗人为我们营造的美妙诗境

2、小组合租，这首诗每一句都写了哪些内容，你又从中

读出了什么内容？（讨论重点：景物及其特点，感情）

1

首联：写诗人正打算去山里，恰好这时春风吹断了屋檐下积雨的声音，他心里愉悦，因而觉得春风极通人性，仿佛知道他这羁旅之人要去山里特意为之吹断了积雨。

颔联：描写春晨山村晴景，诗人选择了山头、白云、树梢、初升的太阳等四种自然景物来加以描绘，并以“披絮帽”（戴棉絮制成的帽子）与“挂铜钲”（挂铜盘）分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。

颈联：继续描写山村的自然景物，出句重在描写“野桃”，对句主要是刻画“溪柳”。前者以“野桃含笑”拟人化的诗语形象生动地反映出野生的桃树鲜花绽开；后者写溪边柳的枝条在春风吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞。尾联：由自然景物的描写转入对山人及其生活的反映，更增添了这种喜情。紧扣一个“乐”字，雨过天晴，景致优美，令人心旷神怡，西崦（西山）人家又是煮芹，又是烧笋，忙着春耕，其乐无穷！ 三、课堂探究：

1、首联抒发了作者怎样的情感？从整体上看首联起到了什么作用？

提示：抒发了作者旅途中的愉悦心情和乐观豁达的情怀。作用：①“欲山行”领起下文，引出下面六句对春晴之日山村风物、山人生活的具体描写；②“东风知”“吹断积雨”流露出清新、快乐之意，为全诗奠定了轻松愉快的感情基调；③“东风知”运用了拟人手法，使人感到亲切，为下文表现诗人内心舒畅营造了氛围；④点明了季节气候和出行环境，为下文设置背景。

2、颔联描绘了一幅怎样的画面?请简要分析。

提示：这是一幅清新迷人的雨后晨景图。白色的雾霭笼罩着高高的山顶，仿佛山峰戴上了洁白的绵帽；一轮朝阳正冉冉升起，远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜锣。生动地刻画出晴天的云朵和初升的太阳，蕴涵了作者饱览秀美明媚春光时的愉悦心情。

3、二、三两联写了哪些景物？景物各自有着怎样的特点？营造了一种怎样的意境？

提示：以“披絮帽（丝绵帽）”状山顶“晴云”的洁白柔软，以“挂铜钲”写树梢上“初日”的橙红圆润，以“含笑”比拟山野桃花的娇艳怒放，以“短”写山中人家竹篱的低矮古朴，以“自摇”写溪边绿柳的轻盈起舞，以“清”字写沙溪之水的清澈明净。诗人为我们营造了一种清新明丽、生机盎然的意境，表现了自己山行途中轻松愉快的心情。

4、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

小组合作探究，读懂诗歌

选出四组分别解读本诗的四联

学生举手回答问题

教师补充说明

写板书

教师点评总结

PPT展示答案

2

剖析：正是在作者愉悦的心情下想象到“西崦人家”

是怎样的场景。有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。 提示：西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。 四、诗歌背景：

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己在这次出巡途中见到的美景和在这次山行中感受到的乐趣。

五、总结全诗

这首诗首先以“东风多情、雨声有意”写出行时的愉悦心情，随后诗人描写了山行途中的所见之景，出得门来，最先映入眼帘的是那迷人的晨景（“岭上晴云”“树头初日”），穿山越岭，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，这些景物都带上了主观色彩（野桃会“含笑”点头，“溪柳”会摇摆起舞，好不快活自在!）充满着欢乐和生机，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅清新、明丽、活泼、闲适的农家春景图。雨后的山村景色如此清新秀丽，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。而诗人想象中的“西崦人家”更是其乐无比：日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，桃源佳境!这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

五、补充：苏轼《新城道中》【其二】

身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声。

散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲。

细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。

人间岐路知多少？试向桑田问耦耕。

第一联：悠悠山行中，停下来倾听溪流的声音，写出一片宁谧的景色。

第二联:写出了作者的思考，其实是将自己比作“散材”“疲马”，政治生活已让他感到压抑。

第三联:想象在野人的生活，远离尘世，必开一切杂乱事务。

第四联:感慨人生行路难，渴望归田，过一种躬耕的生活。

六、作业：比较两首《新城道中》的区别（内容+感情）

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学生思考：景语和情语的关系

自主阅读，感受诗歌内容

PPT展示

板书：

出行心情（愉快）———

东风多情（拟人） 晴云——洁白柔软 初日——橙红明亮

野桃——娇艳怒放 出行所见 竹篱——低矮古朴 清新、明丽、活泼 溪柳——轻盈起舞

沙水——清澈明净

农家春景图——煮芹烧笋饷春耕————闲适

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