长恨歌/白居易公开课教案（教学设计）

《古代诗歌鉴赏常用方法探究

》教学设计

教材分析

学生从幼童时开始就学古典诗歌，小学初中高中也在学古典诗歌，但是，好些学生高中毕业了，还鉴赏不了古典诗歌，本课旨在从学生的角度、阅读规律的角度和古典诗歌体裁本身特点的角度探究常用的鉴赏古典诗歌的方法。

本课的重点是探究几种鉴赏古代诗歌常用方法。人人都知道诗歌鉴赏到位并不是一件容易的事。鉴赏诗歌首先取决于读者的文化素养、思想水平、思维能力，同时还要有基本的常用的鉴赏方法。这不是一次探究课所能解决得了的问题。这次课只能引起学生对这个问题的重视，指给他们努力的方向，并教给他们一点思考的方法。鉴赏古典诗歌的方法很多，这里重点介绍常用的“意象意境法”和“想象法”。

教学目标 一、知识与能力

1、领会“意象意境”的含义。

2、探究几种鉴赏古代诗歌常用方法。

二、教学过程与方法

1、诗歌鉴赏、领会“意象意境”含义，探究几种鉴赏古代诗歌常用方法。

2、课堂练习、点评，将知识变成能力。

三、情感态度与价值观

学会和别人友好合作及爱家乡爱祖国的情怀。

教学重点：学会几种鉴赏古代诗歌常用方法。

教学难点：领会“意象意境”的含义；将知识变成能力。

教学方法:研讨法、点拨法、表演法、训练法。

教学课时:1课时

教学过程

第一部分：

探寻鉴赏方法

鉴赏下面这首元曲，回答后面问题：

天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

这首元曲的句子大多不是严格语法意义的句子，它们

有什么特点？怎样表达思想感情？

名词、形容词

意象：枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家、古道西风、瘦马、夕阳、天涯，这些意象组合在一起，就成了一个凄清，伤感，苍凉的意境。象是外在的具体的物象，意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。

诗贵含蓄。 作者是通过意象意境来表达思想感情的，表达了天涯游子倦于漂泊

凄凉愁苦

的思1

乡之情。

欣赏上面这首诗歌，我们能归纳出什么样的鉴赏方法？品味语言，抓住意象，抓住意境，体悟诗歌的思想感情。方法一：意象意境法

鉴赏下面这首唐诗，请同学表演这首诗的情境，体会拜访者的心情的变化，品味这首诗的思想感情：

寻隐者不遇

贾岛

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

场景：山间松树下 人物：拜访者，童子 剧情： 拜访者：“贵师在家否？”

童子：“吾师采药去。”

拜访者：“采药在何处？”

童子：“只在此山中。”

拜访者：“山前或山后？”

童子：“云深不知处。”

希望 失望 一线希望 彻底失望 青松: 赞其风骨; 白云: 显其高洁: 采药 : 颂其美德

三问童子 表达了作者对隐者的钦慕之情 讨论：在表演《寻隐者不遇》之前，我们是怎样思考情境的？

合情合理地再现、补充情境，即想象 方法二

：想象法

设计意图：根据学生认知规律，先读懂诗歌表面意思，再探究深入理解诗歌思想感情的几种常用方法；培养学生合作探究的学习方式。

第二部分：课堂小结

两种鉴赏方法：意象意境法和想象法

这两种方法为什么常用？

文学借助形象表达思想感情，抓意象意境就是抓形象抓氛围；诗歌篇幅短小，有跳跃2

性，需要合理地想象。

鉴赏诗歌只用一种方法吗？

鉴赏诗歌常常多种方法兼用。

设计意图：由感性认识上升到理性认识，提高学生的归纳拓展能力。

第三部分：

课堂练习

用意象意境法和想象法鉴赏下面这首唐诗，完成后面的问题：

旅夜书怀

杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。

问题：首联和颔联的意象意境有什么不同？

意象：首联“细草、微风、危樯、独舟”——渺小脆弱；颔联“星垂、平野、月涌、大江”——雄浑浩大。 意境：首联，微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。首联营造了凄冷的氛围，以哀景写哀情。颔联，星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息。颔联营造了雄浑阔大的氛围，以乐景写哀情。 作者用阔大之景反衬出自己的渺小孤苦、漂泊无依的形象。表

达了作者的的凄冷孤寂之情。 请简析颈联并说说尾联“沙鸥”这一意象表达了作者怎样的情思。 答：颈联是反话，作者想通过报国立业而著名，却因写诗而著名；辞官不是因为老病，而是因为被排挤。作者直抒胸臆，表达因政治失意而悲愤的情感，同时揭示出他漂泊、孤寂的根本原因。 尾联两句，水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。触景而情发，借景抒情，诗人以沙鸥自况，用广阔天地反衬出沙鸥之小，又是孤零零的一只，表达诗人漂泊无依的伤感之情。 设计意图：及时练习，提高能力，培养他们的爱国情怀。

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第四部分： 课外作业

阅读下面这首宋词，讨论后面问题。

思 远 人 晏几道

红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。

“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么？这首词表达了什么样的感情？

“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么？这首词表达了什么样的感情

“就砚旋研墨”暗指“红笺为无色”，

情到深处泪水落红笺，红笺褪色。

以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。 对远方人的深切思念

设计意图：通过对这一高考题的练习，进一步提高诗歌鉴赏能力，同时提高他们鉴赏诗歌的信心。

板书设计：

古代诗歌鉴赏常用方法探究

方法一：意象意境法 方法二

：想象法

常常多种方法兼用。

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