1　方向和位置教学实录及点评

（三）年级（科学）科第（一）单元教学案

周次： 班级： 学生姓名： 课题

学习时间

我们在哪里——定位置

两课时

主备人

课

型

审核人

新授

我的探究

学

习

目

标

1、能够定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）。

2、理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

3、学会提出问题、作出猜测，培养解决实际问题的能力。

4、学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。

5、

体会合作的重要性，乐于与人合作。

学习重点

理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

学习难点

能够定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）

观察、描述、比较、理解、分析、思考、总结

学法指导

1、

问题情境

以三位坐在教室的小朋友对妍妍座位的描述，提出问题：为什么每个人的说法都不一样？妍妍的座位到底在那里呢？讨论回答完毕后，教师再在教室安排同一情境活动，加深学生的理解认识。

2、说说“你”的位置：

这一活动的目的是让知道确定物体是相对的，知道在参照系可以定量地描述物体的位置。上课开始，先让学生们“说一说自己在教室的位置”，学生们根据已有的知识和经验，一定会有很多描述。他们可能会说“我在靠近门窗的一边”、“我在某某的左面”、“我在某某的右面”等等。当同学们用多种方法描述自己的位置以后，教师可以提问：“如果不借助其他物体，能不能说清楚自己的位置？”从而使学生真正意识到位置的确定是相对的。

在这个活动中，教师还可以要求学生用“从前往后数，你是第几排”

“从左往右数，你是第几列”或“从前往后数你在第几座”

或“从前往后数，你在第几座”的方式说出自己的位置，并发给学生一些空表格（每一个格子代表一个座位），在第几排与第几列交叉的地方做上记号，这个格子代表自己的位置。让学生初步学会使用“坐标图”的方法来描述自己的位置。

在教学的过程中，教师应简明扼要讲述“参照物”、“坐标”的词汇，但不需要

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太强调，只是让学生知道能用这样一种形式对位置进行描述就可以了。

３、位置“接力”：

这是一组游戏活动，目的是进一步加深学生对学生的方位的理解。教师可以事先准备好写有“左“、右”、“前”、“后”等方位和写有“1、2、3、4”等数字的两种卡片，上课时，先让一位学生起立，由老师随机抽出两张，根据卡片显示，下一位学生立即起立，确认无误后前一位学生坐下。站错或起来的较慢者失败。

在活动的过程中，教师应注意学生的座位排序情况来选择相应的卡片，应尽量不要出现选定的位置不存在的现象。

这一活动的目的是让学生明确方位与距离都是确定物体的因素。在活动过程中，教师可以按书中插图那描述出1——4号楼的位置；还可以带学生到大门口去，说一说本校各个楼房的位置。条件允许的情况下，尽量带学生走出教室，观察学校的教学楼或升旗台等等。可以分小组进行，不同的小组可以站在不同的角度，回到教室后要留给学生充足的时间进行交流。

在教学的过程中，让学生观看书中的插图进行描述；如果让学生到教室外面去实地观察，除了指导利用各种方位词来描述以外，还可以利用时间和距离等来进行描述，如距离参照物体大约有多远或大约走多长时间、走多少步等等。

4、远洋船的位置：

让学生认真阅读达利船长进行交流，解决“达利船长是怎样知道船的位置”的问题。通过阅读、理解、分析达利船长的故事，了解确定方位的方法，加深对“方位”的理解。

板书设计：

课后记：

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