扩展认识设计意图

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关领域

教材

指导思想与理论依据

《小学科学课程标准》（2017）中指出：小学科学课程是一门实践性课程，探究活动是科学学习的主要方式，科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，通过实践活动了解各种方法和技能、理解知识，发现和解决生活中的简单问题。

根据“最近发展区理论”，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度、调动学生积极性、发挥其潜能的教学内容。

教学背景分析

教学内容：

本节课为北京版小学科学四年级第五课《材料》一课中拓展与自编教学内容。主要认识生活中常见材料的如纤维板、纸板、泡沫板、石膏板、铝塑板等材料的隔音能力的强弱，从而进一步认识人们根据隔音的需要制造出隔音材料如隔音棉、吸音棉等人造材料。

学生情况：

学生通过前面几节课的学习认识材料根据来源可以分为天然材料和人造材料，通过一些实验认识了一些材料的性质如弹性、防水性等能力的强弱。对于材料的隔音能力学生还没有接触过，但生活有生活经验如关闭门窗可以减小噪音出入室内，知道门窗能够阻隔声音，但对这些材料隔音能力的强弱没有足够的认识。

教学方式：小组合作探究

教学手段：分组讨论、多媒体辅助教学

技术准备：纸箱、“噪音器”、木板、泡沫板、纸板、声级计等。

教学目标(内容框架) 【教学目标】

1.通过实验活动认识材料具有隔音能力，不同材料的隔音能力不同。

2.通过小组合作探究进一步培养学生合作能力和解决问题的能力。

3.认识到材料对我生活的重要性，生活中根据材料的性质使用材料。

【教学重点】

认识材料具有隔音能力，不同材料的隔音能力不同。

【教学难点】

认识到材料对我生活的重要性，不同材料隔音能力强弱的原因与材料的结构有关。 科学

学段：

中年级

物质世界

书名：

科学

出版社：北京出版社

出版日期：

2016 年6 月

材料的隔音能力

否

年级

四年级

1

教学过程(文字描述) 一、创设情景、导入新课

1.听声辨析

课件出示两段声音。

教师导语：现在请同学们听两段声音，思考如果让你选择这两种声音中的一段你选择哪段？为什么？

学生回答。预设：第一段声音比较动听，第二段听起来不舒服，很烦。

2.揭示乐音与噪音的概念。

教师导语：刚才同学们说出了自己的选择和理由。

A段声音听起来非常悦耳、舒畅我们称之为乐音。

B段声音挺起来很不舒服、和谐我们称之为噪音。

教师出示“噪音器”并演示。（此“噪音器为一种可发出约120分贝声音的报警呼救器”）

教师导语：同学们刚才听到的噪音是老师用这个“噪音器”发出来的。

3.揭示课题：

教师导语并演示：如果现在教室外传来了这样的噪音，我们可以用什么办法不让噪音传进教室呢？教师走到教室外让学生采取措施。

学生回答，并采取措施。

预设：学生将教室门关闭。

教师导语：门和窗户使用不同材料制作成的，把门窗关上可以减小一些噪音的传入，说明材料可以把噪音阻隔在外面，我们把材料的这种能力叫做隔音能力。今天我们就来研究几种材料的隔音能力。

板书：材料的隔音能力

【设计意图：通过导入新课的活动认识声音可以分为乐音和噪音，材料有隔音的能力，明确新课学习内容。】

二、明确任务、共同探究

（一）小组探究

初步认识

1.教师导语：老师这里有五种装修材料分别是硬纸板、石膏板、珍珠棉、铝塑板、纤维板，学校计划装修一间阅览室，要求隔音能力要好，但是不知道这五种材料的强弱，（教师课件出示：包装箱纸板、石膏板、珍珠棉、铝塑板、纤维板五种材料图片）请同学们以小组为单位用看、摸、听等方法来研究这五种材料的隔音能力的强弱，按照从强到弱的顺序排列，并用一两个词语说明你们的依据。

学生小组内讨论，得出结论，进行排序。 2. 全班交流: 教师：现在请每组同学介绍你们小组讨论的结果并说明理由。

学生分组介绍并说明理由。

3. 教师小结：刚才每个组都说明了本组对这物种材料隔音能力强弱的排列顺序和理由。但是这只是我们用看、摸、听的方法得出的认识，这个认识是否正确呢，还需要用实验来证明。

【设计意图：通过用看、摸、听的方法初步感知材料的软硬、轻重、孔隙大小等特征并判断材料的隔音能力的强弱。】

2

（二）明确测试方法与步骤

1. 明确测试方法

教师课件出示纸箱和五种材料图片

教师导语：我们用硬纸板、石膏板、珍珠棉、铝塑板、木板五种材料和纸箱组装一个隔音箱来测试这物种材料的隔音性能，用声级计测试这五种材料的隔音能力的强弱。

介绍声级计：声级计是测试和记录周围环境中声音强弱的工具，声音的强弱用分贝这个单位来计量，分贝数越大声音的强度越强。

2.课件出示测试步骤：

（1）用声级计测试“噪音器”空气中发出声音的大小，并记录；

（2）将“噪音器”放入（分别五种材料组装的）隔音箱，盖上盖子

（3）用声级计测试“噪音器”在隔音箱内发出声音的大小，并记录

（三）组装隔音箱

教师发给随机选择一个箱子（箱内装有一种材料），根据箱子内的材料组装隔音箱。

学生根据要求和箱内的材料组装隔音箱。

【设计意图：通过教师的介绍明确测试的步骤与方法，在组装隔音箱的实际操作过程中初步渗透技术工程思想，使学生的活动做到“有的放矢”。】

（四）进行测试

获得数据

按照明确的测试步骤进行测试比较记录数据。

教师导语：现在我们就来测试不同材料制做成的隔音箱的隔音效果。首先老师选出一名记录员在电脑上记录实验数据。教师指定一名学生为数据记录员。

教师：现在每组选派两名同学说明本组组装隔音箱所用材料。

教师用声级计和“噪音器”测试隔音箱的隔音性能并记录数据、展示给学生看测试数据。

（五）分析数值

得出结论

全班观察五种材料组装隔音箱的隔音数据，比较分析得出五种材料隔音能力强弱的顺序。

教师提问：通过观察数据我们可以读出什么结论？

学生观察数据得出结论并回答。

（六）小结：

教师小结：通过实验和对数据的分析我们可以知道这五种材料隔音能力的强弱顺序是：（调整）板书顺序。通过今天实验可以知道材料越松软且小孔越多隔音性能越好。

【设计意图：通过实验测试并记录实验数据认识到五种材料隔音能力的强弱，同时进一步认识隔音材料的特点。】

三、拓展认识

教师出示电影院、录播教室。

教师导语：这些地方对材料隔音能力的要求非常高，所以人们制造出比今天我们学的这五种材料隔音能力更强的材料如隔音棉、吸音棉等材料。

课件出示隔音棉、吸音棉图片。

【设计意图：进一步认识隔音材料在生活中的使用，明确人们根据需要制造出不同的隔音材料。】

3

四、总结

1.通过今天的学习谈谈你有哪些收获。

2.教师总结。

板书设计：

材料的隔音能力

强 弱

附：1.记录单 2.数据记录

1.记录单

我们的讨论结果硬纸板、石膏板、珍珠棉、铝塑板、纤维板五种材料的隔音能力的从强到弱的顺序是:______ ______ ______ ______ ______ 2.数据记录单（电子表格）

隔音箱测试

位置

空气

硬纸板

纤维板

石膏板

铝塑板

珍珠棉

噪音强弱数值（分贝）

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本节课的主要教学特点体现在：

1.从学生的生活实际出发选择常见材料

本节课所选择的五种材料都是学生生活中能够接触到的材料，学生对这些材料有一定的生活经验的认识，学习起来比较容易接受，符合课标中“科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发”这一指导思想。

2.采用先感官认识后理性分析的教学方法

对材料隔音能力的认识先让学生运用以前学习过的看、听、摸的方法初步认识材料隔音能力强弱并排序，而后通过采用统一的标准进行测试得出准确的数据，通过对数据的分析从理性的数据方面对材料的隔音能力进一步有深入的认识。

3.采用情境式体验的教学方式

从导入新课建立乐音和噪音的概念到判断和测试五种材料的隔音能力都采用创设情境和体验式的教学方式，充分调动学生积极性和参与性。在活动和体验中认识材料隔音能力的强弱。

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