3. 二氧化碳教学设计及教案分析

教学设计

课例名称：《二氧化碳》

一、教材分析

本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是小学科学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，本节课所设计的实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，通过实验探究认识CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。不仅使学生的实验基本技能得到发展和强化，而且激发了他们做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。

二、学情分析

从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。

激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。

三、教学目标

1.知识与技能

(1)认识二氧化碳，知道其重要的物理性质、化学性质和主要用途；. (2)通过观察现象来验证二氧化碳性质的方法。

2.过程与方法

(1) 通过观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力；

(2)通过学生观察二氧化碳与小苏打反应的化学性质，培养学生的观察和操

作能力。

(3) 在本课题的教学过程中，教师应多采用启发式、讨论归纳、指导分析、讲练结合等方式进行教学。

(4)在教学过程中，教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。

3.情感态度价值观

(1)通过二氧化碳与小苏打反应的实验，培养学生的观察以及思维的严密性。

(2)通过实验探究，使学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

(3)通过对二氧化碳的用途的了解，让学生感受到化学就在自己身边，化学来源于生活又服务于生活，增强学生对社会问题的关注。

四、教学重点及难点

1.重点

(1)二氧化碳的性质。

2.难点

(1)CO2与小苏打的反应。

(2) CO2与澄清石灰水的反应。

(3) CO2比空气重。

五、教学方法

实验探究法、多媒体教学辅助法、观察法、小组合作交流讨论法。

教学用品：

1、分组实验材料：

制作二氧化碳：小苏打，白醋，广口瓶，玻璃片，胶头滴管，清水。

二氧化碳不支持燃烧：木条，酒精灯，火柴，一瓶二氧化碳。

二氧化碳使澄清石灰水变浑浊：一个装有清水的试管，一个装有澄清石灰水的试管，一瓶二氧化碳。

2、演示实验材料：

二氧化碳不支持燃烧：一瓶氧气，一瓶空气。

二氧化碳比空气重：高低蜡烛装置，玻璃片，一瓶二氧化碳。

六、教学过程

教学过程

导入新课

1、提问：

1）空气是由什么组成的？PPT 1

复习空气的教师指导

学生活动

教学目标

氧气21%，氮气组成

78%，二氧化碳水

蒸气等1%，

导入认识二氧化碳

2）我们能看到空气中的二氧化碳吗？

不能

3）老师有一瓶，我们观察观察，观察无色透明的气体

水的上方气体，是二氧化碳。装的

二氧化碳是什么样的？

二氧化碳是一种无色，无臭、无味的气

体。二氧化碳还有什么性质，我们今天就来一起研究一下二氧化碳（板书：二氧化碳）放PPT2

学习新2、认识制取二氧化碳的实验仪器

课：

1、认识制取二氧化碳的试验仪器

认识实验仪器，学会制取二氧化碳，培养学生观察能力

二氧化碳有什么性质？在生活中有什么

作用呢？为了研究二氧化碳，我们先来

一起制取二氧化碳，我们先来认识一下

制取二氧化碳的仪器：

拿出盛有小苏打的集气瓶，拿出醋的集盛有小苏打的集气气瓶，拿出胶头滴管和清水。

瓶，醋的集气瓶，胶头滴管和清水。

2、制取二3、制取二氧化碳

氧化碳

制取二氧化碳，培养学生实验能力

接下来就用这些仪器和材料制作二氧化

碳，老师做一次，同学们你们说一次：

把一些小苏打放在集气瓶中，用胶头滴

管向小苏打内滴加一些清水，保证小苏

打变潮湿

，紧接着放入白醋，观察到了

什么现象？说明什么？

等反应完全后盖好集气瓶盖。

你们能制取二氧化碳吗？怎么做？

接下来你们就制作一瓶二氧化碳

3、探究二4、二氧化碳不支持燃烧

氧化碳的性质

产生了大量气体，说明产生了二氧化碳

能，把小苏打放在集气瓶内，用胶头滴管和清水将小苏打润湿，加入白醋。产生的气体就是二氧化碳。

制作二氧化碳

探究二氧化碳不支持燃我们做好了，下面我们接着来研究二氧

化碳的性质。三个集气瓶分别是氧气，

空气，二氧化碳。把点燃的木条放到氧放到氧气中木条会烧的性质

气中会怎么样？放到空气中会怎么样？

燃烧更加旺盛，放

放到二氧化碳中又会怎么样？

到空气中木条会燃

烧一会儿后熄灭，

二氧化碳中会熄

灭。

这是你们的猜想，是这样的吗？看（演学生观看（氧气和

示）

空气中的）

看来氧气和空气确实是你们猜想的这实验

样，二氧化碳中的猜想就由你们来验证。

你们看到了什么试验现象，说明了什二氧化碳中燃烧的

么？？

（板书：不支持燃烧）

所以二氧化碳可以干什么？

阅读大屏幕,干粉灭火器怎么灭火的? PPT 3 5、二氧化碳比空气重

我们知道了二氧化碳不支持燃烧，我们继续研究二氧化碳的性质，看展台，我有高低不一样的蜡烛，铁丝，首先我点燃蜡烛，放在大烧杯中，如果我把二氧化碳倒入烧杯，会观察到什么实验现象，为什么？

哪里的蜡烛先熄灭?为什么?

是这样吗,我们来验证（演示烧杯中倒入,二氧化碳）你们观察到什么现象？为什么？

同学们观察的真仔细，这个试验说明二氧化碳比空气重（板书：比空气重）

木条熄灭，说明二

氧化碳不支持燃

烧。

灭火

知道二氧化碳用途

让粉雾和二氧化碳

隔绝空气灭火的

探究二氧化碳比空气重蜡烛熄灭,因为二的性质

氧化碳灭火

下面的,因为比空

气中而且二氧化碳

会流动.

二氧化碳把烧杯底培养学生观部的蜡烛先熄灭察能力

了，而高处的蜡烛

后熄灭了，说明二

氧化碳比空气重，

先浇灭烧杯底部的

蜡烛，后浇灭上面

的蜡烛,而且二氧

化碳会流动

你们听的特别认真，你能用二氧化碳比

空气重的性质，解决实际问题吗？

阅读大屏幕,回答问题.PPT4

因为二氧化碳比空

气重，拿扫帚扫一

扫地就可以地下的

二氧化碳扫走了

探究并观察得出二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的性质

这个同学用到了二氧化碳比空气重的性

质。把地上高浓度的二氧化碳扫出去可

以有效改善空气状况，他善于思考，提

出表扬。

6、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊

同学思维特别活跃，我们知道了二氧化

碳不支持燃烧，二氧化碳比空气重，二

氧化碳还有别的性质吗，我们接着来研

究。

老师(拿出溶液试管)为每个组都发了两

个小试管，其中一个试管装有澄清石灰

水，另一个试管装的是清水，还有每组

制取的二氧化碳。澄清石灰水是烧杯中

石灰水上面清澈的部分。如果里面加上

一些二氧化碳会有什么变化? 可以试一试

接下来我们把二氧化碳分别倒入两个试

管，盖好胶塞，晃一晃（教师演示）观实验

察会发生什么现象，你们也来试试。

出现了什么现象？

说明了什么？

澄清石灰水变浑浊，清水没有变化，说明二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊

（板书：使澄清石灰水变浑浊）

归纳总刚刚我们研究了二氧化碳这么多的性质,生

结：

活中还有什么性质,我们再来通过阅读书第

9页资料进一步来认识一下

通过阅读你知道二氧化碳还有什么性质?

总结知识

二氧化碳是无色无

气味的,可以做干

冰,还可以模拟舞

台云雾。

通过阅读知二氧化碳对人的作用真是大，但它也会给人二氧化碳增多引起道二氧化碳们造成一些麻烦，我们再通过阅读大屏幕内的温室效应，使两的利弊

容,你能说说二氧化碳有什么利与弊?PPT5

极冰川融化，致使海平面升高，危及沿海城市；二氧化碳是植物光合作用的必备原料，其含量增多，对植物的生长有好处。二氧化碳在大棚蔬菜栽培中可作为化肥来施放，使作物增产。

我们学了什么多二氧化碳的知识，你们能总二氧化碳可以用醋结总结总结，通过这节课的学习，你们知道和小苏打制取，二了哪些关于二氧化碳的知识吗？

氧化碳不支持燃烧，二氧化碳比空气重，可以使澄清石灰水变浑浊。它

好，今天二氧化碳我们就研究到这里。

下课

七、板书设计

二氧化碳

不支持燃烧。

比空气重。

使澄清石灰水变浑浊。

是无色无味,可以人工降雨,做舞台烟雾的物质,可以导致温室效应,可以使大棚蔬菜增产.