1 我是中国人优秀教案范文

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

李岩

李岩

于金燕

李岩

杨宗艳

单位

北京市延庆区第二小学

北京市延庆区第二小学

北京市延庆区教育科学研究中心

北京市延庆区第二小学

北京市延庆区第二小学

联系方式

15001306990 15001306990 18811783093 15001306990 15010602701 《道德与法治》

学段：

低年级

传统教育

书名：义务教育教科书《道德与法治》

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：

2017 年

7 月

我们的文字和习俗

否

年级

二年级

以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

指导思想与理论依据

******曾经提出：“不忘历史才能开辟未来，善于继承才能善于创新。优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。”

课程标准指出：《道德与法治》是一门活动型综合课程，遵循学生成长和发展的生活逻辑，发展儿童的自主性、思考与判断的能力，让活动真正成为儿童的活动，让他们负责人、有爱心的生活，为自己是中国人感到自豪。而教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养，实现课程价值。

文化基础、责任担当被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。

在本课设计中，突出了课程的综合性、活动性，注重贴近儿童的生活，学生在结绳记事和仓颉造字的故事走进古老的文字；在游戏探究中感受中华民族的智慧；在图片和音频资料中爱国情油然而生；在思维导图汇报中感受传统文化的丰富、深刻，同时体现了小学低年级的法治教育内容。

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教学背景分析

教学内容：

本课选自《爱祖国

多自豪》，是首都师范大学出版社《道德与法治》是二年级上册第一单元《爱祖国

多自豪》中“我是中国人”这个主题里面的第二个活动。

“爱祖国

多自豪”这个单元，主要是通过体验学习方式，浅入深出、具体形象地让儿童在体验活动中感受，激发学生的爱国情和自豪感。而我是中国人分为：“我生长在中国”和“我们的文字和习俗”两个主题活动内容，目的是培养学生国家意识，使学生为自己的祖国感到骄傲。

“我们的文字和习俗”主要从文化、民俗的角度使学生对祖国有进一步的认识，通过学生每天说的汉语、每天写的汉字、生活中常见的习俗，让学生体验并感受到祖国悠久的历史和灿烂的民俗文化，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感和民族自豪感。 学生情况：

学生每天说汉语、写汉字、在生活中感受着中华民族常见而特有的习俗，这是他们本次活动的基础，也是本次学习活动的优势点；但二年级的小学生受年龄特点和能力的限制，对我们国家文字、民俗悠久的历史没有概念，这是本次活动课学生的困惑点；学生对我们的文字、习俗感兴趣，渴望了解我们的文字和习俗，有热爱祖国和民族的自豪感、责任感，这就成为本次活动课学生的发展点。

教学方式：游戏探究法、导图汇报法。

教学手段：

本课的游戏探究，是学生在自主式探究和合作式探究活动中，摄取已有经验，经过同化、组合、对比、研究，获得新的知识、能力和情感态度，并激发其学习的兴趣。利用思维导图汇报的方式是课前学生对教材内容进行了认真阅读，并能留心观察生活，丰富课外阅读和有针对性的搜集资料中做到了认真读、用心搜、细心画，激发了学生大脑的积极思考，培养了自学能力，突破了一线形的思维障碍，由此学生在课堂中才能侃侃而谈，使不同的资源得到共享，并激发学生对生活中的习惯和风俗的探究兴趣，深切感受到祖国优秀的传统文化，从而热爱祖国的传统文化。

技术准备：

教师：制作课件；查找

“马”字的演变过程；录制音频；搜集书法艺术的图片；制作汉字演变过程的材料；田字格纸。

学生：搜集中华民族的习俗并用思维导图的方式画出来；铅笔。

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教学目标(内容框架) 1.在讲述汉字起源、观看汉字演变过程、导图中华传统文化的过程中，激发学生感受中国悠久的历史和优秀的传统的文化，增强学生热爱祖国和民族的自豪感、责任感。

2.知道汉字的演变过程，了解联合国使用的六种语言文字，了解中华民族一些传统习俗。

3.通过对文字和习俗的学习，激发学生探索新鲜事物的欲望，提高观察、分析、探究、对比以及搜集整理资料的能力。

教学过程(文字描述) 环节一：从古至今探汉字，促进体验增添自豪

活动一：故事导入

了解汉字起源

1.今天李老师给大家讲一个故事，看谁听的最认真：在很久很久以前，那个时候没有笔、没有纸、也没有文字，人们就用在绳子上打结的方式来记事，大事就打一大结，小事打一小结，相连的事打一个连环节，三件事就打三个结。（教师边说边画）可是打的结越来越多，结的绳越来越多，一大片一大片绳子，渐渐地就想不起来记录的事情了。

2.这时，出现了一个人-----仓颉，传说他有四只眼睛，可聪明了。有一年，他去山上狩猎，他发现：人们通过看脚印就能把不同的动物分辨出来，得到启发后，仓颉到处观察，看到山，就用这样的图形代表山，看到田就刻出了田字，看到圆圆的太阳从天空中升起，你们猜他会刻画出怎样的图形？就这样仓颉造出了中国最早的象形文字。

问：听了这个古老的传说，你觉得我们中国的汉字怎么样？

3.今天，我们就一起走进这古老、神奇的文字，我们的文字，去探究它的秘密。（板书：我们的文字）

【设计意图】：生动形象的历史故事，带学生走进汉字，在浓浓的兴趣中，让其感受汉字的古老、神奇。

活动二：游戏发现

探秘造字巧妙

1.请同学们看一段视频，你发现了什么？（播放“马”字的演变过程）

教师小结：短短的四十几秒的时间演变了我们汉字的发展过程，你们看经历了几个阶段，而实际上这一演变过程却历经了3000多年，甚至更久远的时间。此时，你感受到了什么？所以，每一个汉字都在告诉我们：我们的祖国是一个文明古国，她有着灿烂、悠久的文化。

2.游戏：找朋友排排队：

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现在我们就来玩一个跟汉字交朋友的游戏。

（1）我请来七位楷书小朋友：

A.我是楷书鸟，谁和我是好朋友。（学生举手）

B.我是楷书目，谁和我是好朋友。（学生举手）

C.我是楷书兔，谁和我是好朋友。（学生举手）

D.我是楷书羊，谁和我是好朋友。（学生举手）

E.我是楷书鱼，谁和我是好朋友。（学生举手）

F.我是楷书雨，谁和我是好朋友。（学生举手）

G.我是楷书竹，谁和我是好朋友。（学生举手）

(2)．小组活动：请悄悄地离开座位，在小组内按照汉字演变过程给汉字排排队，并贴在磁力黑板上，比一比哪组同学最安静。

(3)．请小组长把活力板贴到黑板上。Ppt呈现结果

(4)．小结：3600多年前甲骨文是刻在龟甲兽骨上的文字，3300多年前金文是刻在青铜器上的文字，2200多年前秦始皇统一了文字，当时的文字就是小篆，古老的文字在一代又一代中国人手中流传着、流传着、传到了你们这。

3.这几个汉字朋友，你们认识吗？蚍蜉、蟋蟀、螳螂。

预设：学生不认识。

你们虽然不认识，那你们能猜一猜这些字都表示的是什么吗？为什么？

预设:都表示昆虫，因为都有虫子旁。

出示：三个词语的读音和图片，都属于昆虫类。

4.出示：耄耋

这是一个表示年龄的词，你们知道这个词表示什么年龄的人吗？为什么？预设：生：表示年老的人，因为上面是老字。

5.小结：你们可真是聪明，这个词念maodie，表示八九十岁。哎，我们看到一个汉字，可能不能读出他的声音，却能知道他表示的含义，这就是汉字的独特之处，它可是世界上唯一既能表形又能表意的文字。难怪在我们开学第一课中这样说道：汉字是中国悠久文化的源头活水，一笔一画，蕴含着中国人独特的思维方式；横平竖直，承载着中华文明厚重的底蕴和价值。

【设计意图】：了解汉字演变的基本脉络，感受汉字演变的神奇，并在合作探究和自主探究中，使学生初步感受到汉字的发明创造体现了劳动人民千百年来智慧，增强民族自豪感，落实文化基础素养。

活动三：书方块字

感受汉字情怀

1.游戏：比眼力：

每个国家都有自己的文字，你们看，他们排着队来了！比一比谁第一个发现汉字排在第几行？

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（教师利用ppt中随机线条的动画格式进行播放）

علاةيبر 中文

English Français

русский español

2.小眼睛真亮，一下子就找到了我们的文字，能说说是怎么找到的吗？

3.横、竖、点、撇、捺等笔画组成了横平竖直的全世界独一无二的方块字，不仅这样，我们汉字还是书法艺术呢？你们看：出示图片。

4.书法作为国礼送给各国总统、首相以及外国友人。我们的彭妈妈与各国领导人的夫人一起书写中国汉字“和”，共同表达对世界和平的心愿。）

5.作为国家的小公民，你能写好我们的汉字吗？学生书写汉字：祖国

6.展示：写字如做人，方方正正的方块字就像我们堂堂正正的中国人。

7.我们带着对祖国的热爱和自豪读一读这个词。

【设计意图】：在比眼力的游戏中，感受汉字独具特色的美，使学生知道，方方正正的字，是中国的特色，是全世界唯一的方块字；并深切体会汉字蕴含着中华民族的情怀，增强民族自豪感和浓浓爱国情。

活动四：音频资料，激发学生自豪

1.孩子们，一字、一词、一句、一段、一篇说出来的声音就是汉语，听-----（播放音频）

我们的汉语和汉字是联合国通用的六种官方语言文字之一，在联合国的所有会议、官方文件，以及有关记录、事务中都可以使用。在世界上除了中国使用汉语，还有许多国家的人也在使用汉语。其中，新加坡将汉语作为三种官方语言之一；在马来西亚、文莱全国通行汉语；在缅甸、印度尼西亚、泰国、菲律宾、越南等国家部分通用汉语。随着社会的发展，越来越多的外国人也开始学习我们的语言文字，希望来了解我们的文化。（教师补充）为了在世界各地推广汉语和传播中国文化，中国已在140个国家和地区建立511所孔子学院和1073个中小学孔子课堂，为喜爱中国汉语的人提供了方便。

2.听了这段话，相信你一定有话想说，说出你的感受吧！预设：生：我真的很自豪，我们的语言可以作为联合国的通用语言，世界上还有那么多人在说汉语。

3.追问：作为一个中国人那今后的你们会怎样对待我们的语言和文字呢？预设：好好学习汉字，把文字传承下去。

4.在开学第一课中又对我们提出怎样的期望呢？学好我们的文字，才能更好的领略博大精深、

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灿烂辉煌的中国文化。把汉字当做我们文化的一份骄傲，学习它、热爱它、传播它。

【设计意图】：通过音频资料的出示，使学生认识到汉字文化已经走向国际舞台，增强民族责任感和使命感，是爱国情怀油然而生，这也是责任担当素养的要求。

环节二：从中华习俗导图

继承发扬传统文化

1.除了我们的文字传承至今，还有很多的习俗也传承至今。（补充板书）课前同学们对中华民族的风俗进行了观察、调查、搜集资料，并用思维导图的方式画了出来。现在请四人一个小组，互相说一说。

2.汇报.①传统节日：

教师小结：中国传统节日、习俗从古流传至今，成为我们生活的一部分。

②饮食文化： 学生：饺子：距今已有1800多年的历史了，饺子谐音交子，在正月初一开始的时候吃，象征着新的一年吉祥如意。饺子的形状像耳朵，所以有了“冬至吃饺子不冻耳朵”的习俗。

元宵：我们在元宵节吃元宵，北方人叫元宵，南方人包汤圆，象征着对未来生活的美好愿望。

月饼：圆圆的，象征着团圆和和睦。

教师小结：在不同的中国饮食里蕴含着团圆、年俗、美好的祝愿等等，这就是中国的文化呀！课下我们可以深入研究。

③传统故事：（追问：十二生肖都有什么？你们属什么？你知道十二生肖的起源吗？这只是十二生肖起源的传说，其实它是中国独特的一种记年的方式，我们每个中国人都有一个属相。）

教师小结：这些故事穿越历史、代代相传，它们显示着中华民族的传统美德。

3.除了中华民族的传统节日、饮食、故事外，我们还是一个礼仪之邦，形成了许多传承千年的礼仪，比如：抱拳礼、拱手礼。在日常生活中中国人习惯用筷子，它是我们的传统餐具。听了这些你有什么想说想问的吗？生：这么多的习俗传承上千年，为什么能传到现在呢？

【设计意图】：引导学生通过课前观察和搜集资料，利用思维导图的方式呈现和表达，激发学生对生活中的习惯和风俗的探究兴趣，深切感受到祖国优秀的传统文化种类丰富、内涵深刻，从而热爱祖国的传统文化。

环节三：课堂总结

这些就是我们古老文化的精髓，是中国的智慧，所以作为中华儿女的我们要继承和发扬我们的传统文化。

【设计意图】：言简意赅的课堂总结，指引着学生要将优秀的传统文化传承下去。

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学习效果评价设计

评价方式：

本节课用到了提问与评价，这种常用的评价方法可以反馈教师的教学效果。首先通过学生的回答，可以了解到学生对知识的认识，同时也能了解不同学生对同一知识掌握的差异性。其次是为了引发学生对知识的深入思考，在教师的追问下，学生追溯答案，从而引发思考。在学生回答问题后，教师就要小结，这个小结就是评价。但不能只用对或错做简单的评价，教师要用一定的鼓励性或引导性的语言来评价。对回答正确的学生鼓励表扬，进一步引导其思考的方向。尤其对回答错误的学生，引导性语言比批评更有用，学生虽然回答错了，也要让他得到有效的补偿，这种补偿可以是认知上的、也可以是动机上的，通过补偿来引导学生，激励学生。另外，新的课堂评价可以大胆地将观察课堂的目光由教师转向学生，以学生的学习和发展状况，来反映教师的教学状况，来体现教学过程的本质和新课程的基本观念，来促进学生发展、教师提高和改进课堂教学实践。

评价量规：

本课让学生在活动中去学习、去体验、去探究、去感悟，在获得充分感性积累的基础上去提高认识，升华情感，自我评价、生生评价、师生评价等手段贯穿于整个教学环节之中，使学生感到更贴切、更生动、更有现实的指导性，从而实现思想品德课堂教学的最优化。

1.课堂表现评价表

（1）自评：

项目

认真

积极

5分

4分

上课能认真听讲，有参与讨论

能举手发言，有参与讨论与交流。

有提出自己的不同看法，并作出尝试。

能与人合作，能接受别人的意见。

3分

上课无心听讲，极少参与讨论。

很少举手，极少参与讨论与交流。

不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试表达自己的想法。

个人评价

上课认真听讲，参与讨论态度认真。

积极举手发言，积极参与讨论与交流。 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法。

自信

善于与善于与人合作，虚心听人合作

取别人的意见。

（2）小组成员互评：

缺乏与人合作的精神，

难以听取别人的意见。

姓名：

我所在小组：

我的小组成员：

评价项

态度情况

思维导图完成情况

5分（优秀）

4分（良好）

3分（合格）

积极

中心主题明确，分级文字突出，文字书写工整美观。

主动性强

较积极

中心主题明确，分级文字较突出，文字书写较工整。

有交流

较主动

应付式

中心主题明确，有分级文字，书写不工整美观。

没有交流

一般

7 评价

评价

评价

评价

交流讨论过程

有交流讨论

学习态度

2.教研组评价表

等级

项目

活动设计

活动设计合理，适合低年级学活动设计较合理，比较适合低活动设计一般，没有新意，学生能够在活动中体验、感悟，能基本完成教学目标。

优秀

良好

一般

教研组评

自评

生的特点，年级学生能很好地完成教学目标。

的特点，能较好地完成教学目标。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本教学设计突出以下特点：

1.溢满生活气息的价值观引领。通过从古至今探汉字，促进体验增添自豪；通过从中华习俗导图，继承发扬传统文化，增强热爱祖国的决心，从中找到社会主义核心价值观的生活基础，由浅入深，引导学生认识和践行社会主义核心价值观的爱国，做到价值观教育的“可亲、可爱、可信。”

2.

以学生活动为核心设计教学。通过“游戏发现、探秘造字巧妙，书方块字、感受汉字情怀，导图民俗、继承传统文化”等一系列探究活动，对学生原有经验进行唤醒、运用、整理、交流、提升。尤其将思维导图运用到本课教学当中，激发了学生大脑的积极思考，培养了自学能力，突破了一线形的思维障碍，由此学生在课堂中才能侃侃而谈，使不同的资源得到共享，并激起学生对生活中的习惯和风俗的探究兴趣，深切感受到祖国优秀的传统文化，从而热爱祖国的传统文化。

3.追求传统文化教育的有效性。将文字和习俗落实到青少年学生日常学习生活中，将爱国情感的激发体现在具体的活动中，层层递进、自然生成，达到水到渠成的效果。

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