二一 沉船之前教学实录及点评

《沉船之前》教案

教学目标：

1、知识与能力： A：学习并掌握一些人物描写的方法。B：体会描写突显人物性格的作用。

2、过程与方法：以朗读为基础，辅以圈划、品读、交流等方法感受文章。

3、情感态度与价值观：感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。

教学重点与难点

1、重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。

2、难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。

教学课时：二课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1、面对灾难，人们的普遍反应是什么？请试着用文中的词语来概括。

明确：惊惶奔突

茫然无措

惊慌

混乱不堪

2、介绍背景：1912年4月14日，当时世界上最大的豪华客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮“泰坦尼克”号意外地撞上一座冰山（于次日凌晨沉入水底），惨绝人寰的悲剧发生了。由于救生艇太少，只能搭救一部分乘客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。但船上有一些人的表现却不一般。让我们一起走进《沉船之前》这篇文章去看看吧。

二、初读文本，整体感知。

1、朗读课文，扫除字词障碍，谈谈读过文章之后的感受，用几个词来说明。

2、用简洁的语言概括文章内容。（本文描述了泰坦尼克号撞上冰山后，人们争相逃命，船上一片混乱，而几位主人公从容、镇定地面对死亡的感人场面。）

3、由于我们今天学的课文是电影小说，电影小说更重视画面感，所以，小说中是用画面来表现人物的。问题：舒特斯曼在《沉船之前》中，描绘了几个场景（场面）？刻画了哪几个典型人物？

1）甲板上，华莱士和3位音乐家面对灾难坚持演奏。

2）大厅的一角，老爵士衣着整齐，保持绅士风度迎接死亡。

3）驾驶舱里，老船长选择在工作岗位上站着死的方式以身殉职。

三、研读文本，品味思考。

1、文中哪个片断最令自己震撼，为什么？

2、作者是如何在特定情景中塑造老船长、老爵士、音乐家这些人物形象的?请同学们在文本中圈画出关键的词句，读一读，品一品。（提示从刻画人物的方法着手）

明确：华莱士：动作

语言

场面描写

/对比

衬托手法

古咸：

外貌

语言、神态描写

老史密士：动作

心理描写

环境描写

3、下面，我们来分析第三个画面，这个画面的中心人物是谁？作者是用了什么表达方式来刻画船长这个人物形象的？都用了些什么描写方法？（圈画、读读、品品）

明确：动作、心理、环境描写。

1）具体分析动作描写的句子：

“他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站到了里面。”（24节）。

明确：这句描写，前半句是描写船长的着装，表现了他对制服的尊重，对职业的尊重。面对

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死亡不忘记整理自己的仪表，不忘维护自己的尊严。后半句描写表现了他决心与船共存亡的义无反顾。

他到了船长室前……推开门，走了进去，转身将门锁上。（27节）

明确：这一连串的动作描写，写出了他面对死神毫不畏惧，这样一种恪尽职守的职业精神，令人肃然起敬。

他猛地抓住了面前的方向舵，稳定了自己的身子。（34节）

明确：与33节船长的内心活动相照应，写出了他不屈从于死神，宁死也要保持尊严的倔强与刚烈。

2）具体分析人物心理描写的句子：

现在，是我回到驾驶舱的时候了。（23节）

明确：表现了船长对灾难的清醒认识与对死亡的坦然。

不，我不能被这肆虐的海水打倒，就是死，我也要站着死。（33节）

明确：这句心理活动，表现了船长倔强刚烈，不屈从于死神，不屈于灾难，不屈服于命运的性格特点及死也要死得有尊严的思想感情。

3）请同学朗读环境描写的句子。

果然，紧接碎裂声之后，是轰然的断裂声。接着，前面所有的玻璃全都在同一时间破裂，巨大的水柱从四面喷射而入。（32节）

明确：这一句表现了海水挤压的力量之大、之恐怖。突现了船长的临危不惧，烘托了船长在强大的海水面前维护人的尊严，不肯屈从死神而站着死亡的壮烈。

4）通过分析，我们看到了船长面对死神表现出哪些优秀的品质呢？

明确：从容镇定、恪尽职守、勇于担当、刚烈不屈

5）船长的这些优秀品质，闪现出人性的光辉与美好。那么，是什么力量使他在灾难面前有这样美好的表现呢？请一位同学谈一谈。教师小结。（对责任的自我担当）

4、赏析课文第一、二部分，比较三个片断的不同点与相同点。他们面对死亡所表现出来的这种镇定与坦然的力量来自哪里？

不同点：提示从刻画人物的方法着手

华莱士：动作

语言

场面描写

/对比

衬托手法

华莱士：与“音乐之神“在一起

古咸：

外貌

语言、神态描写

古咸：与“绅士“在一起

老史密士：动作

心理描写

环境描写

老史密士：与“船长“在一起

共同点：人们面对灾难和死亡的镇定与坦然。

华莱士：选择了信仰(板书)

古咸：选择了尊严(板书)

老史密士：选择了

责任(板书) 对音乐艺术的深刻理解与追求、对荣誉感的保护、对责任的自我担当和对人的尊严的维护。

5、总结归纳：附板书

在一个特定的情景中，如何塑造人物形象？

a) 环境描写的方法（烘托渲染）

b) 对比的写作手法（动中写静，乱中显定）

c) 人物描写的方法（包括肖像、神态、动作、语言、心理等）

四、总结主旨。

课文通过对音乐家、老爵士和老船长等人物形象的塑造,反映的是人性的多样化,是人们面对灾难所表现出的人性美。这种人性美具体表现为对音乐艺术的深刻理解与追求、对荣誉

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感的保护、对责任的自我担当和对人的尊严的维护。这是崇高、伟大、可歌可泣的人性美。

五、总结

同学们，通过今天的学习，我们是不是应当思考一下，假如我们面对灾难，该作怎样的抉择？是贪生怕死，自私自利，失魂落魄，还是像这篇课文中的这些闪耀着人性光辉的英雄那样镇定从容，时刻保持着做人的尊严，做一个真正的人？

在未来的人生道路上，我们就用法国音乐家弗兰克的话共勉吧：“以保持尊严的方式承受苦难，这是一项实实在在的内在成就，因为它证明了人在任何时候都拥有不可剥夺的精神自由。”

六、布置作业：

1、选择文中两处精彩的环境描写片断，请找出并试作分析，体会这些描写对人物的刻画或情节的发展所起的作用。（必做题）

2、老船长随着船要沉下去了，此时此刻，他会想些什么呢？请你以老船长的口吻写一段话。（80字左右）

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