三四 狼教学目标

《狼》教学设计

课文作者：蒲松龄

设计者：刘丽

教学目标：

1.

积累掌握文言词汇，翻译文言文

2.

从不同角度品味寓意

教学过程：

一．

问题导学，设疑导入

俗话说“狭路相逢勇者胜”，当双方进行生死博弈时，你认为是勇者胜还是智者胜？（激疑激趣）今天这堂课上，我们将循着清代小说家蒲松龄的笔端，去观一场人与狼的生死博弈。当晚归的屠户遇到饥饿的狼，而且还不止一只，而是两只，将会发生怎样的故事呢？

板书课题：狼

二．

独立自学，分角色读

1.

学生以“狼”的角色朗读课文

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中遇吾辈，缀行甚远。屠惧，投以骨。狼大得骨止，狼二仍从。复投之，狼二止而狼大又至。骨已尽矣，而吾辈之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。吾辈不敢前，眈眈相向。少时，狼大径去，狼二犬坐于前。久之，目似瞑，意暇

甚。屠暴起，以刀劈狼二首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，狼大洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟狼二假寐，盖以诱敌。

吾辈亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

2.

学生以“屠”的角色朗读课文

吾晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。吾惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。吾大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。吾乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。吾暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻吾后也。身已半入，止露尻尾。吾自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

（此环节，学生有了当事人的感觉，进入情境，产生探索兴趣）

三.交流互学，分角色译

学生分别模拟“狼”和“屠户”的角色进行口头翻译，进而初步把握“狼”和“屠户”的形象，并进一步巩固文言知识点。

1.

从“狼”的角度翻译课文

2.

从“屠户”的角度翻译课文

（此环节，学生继续入戏，并且夯实文言基础知识）

四．点拨助学，角色分析

“狼”和“屠户”分别是怎样的角色？当他们狭路相逢时各自有着怎样的表现？作者通过哪些描写手法进行刻画的？

1.“狼”的形象分析（完善板书）

学生讨论作答，师明确

（1）

动作：缀行，止，从，至，并驱如故，眈眈相向，（不甘心）去，犬坐，洞，（遂入），半入，露

（2）

神态：目似瞑，意暇甚

（3）

心理：意将隧入以攻其后也（狼的狡猾跃然纸上！）

2.“屠户”的形象分析：

（1）动作：投，顾，奔倚，弛担持刀，暴起，劈，毙，转视，断，（悟）

（2）心理活动：惧，大窘，恐，悟（屠户的认识有所提高）

（此环节中明确：狭路相逢，看似斗勇，实则斗智）

五．分析主体，明确主旨：

教师设疑：

1.

文章究竟是要表现人的勇敢与智慧，还是要表现狼的狡诈与阴险？两者到底谁是文章的主体？

让学生讨论，交流，从文中找出依据。

明确：主体应是狼

依据：

（1）文题为“狼”，着眼点是狼

（2）以屠户为线索，通过其情态变化反映狼的狡猾，

每段描写都侧重在狼身上

（3）结尾评论“狼性”，落脚点是狼

2．作者究竟想用“狼”来比喻什么？（结合背景，进一步深化）

<开放题，引导学生结合《聊斋志异》的写作背景，进行探讨>

六．拓展训练

1．读另两则《狼三则》，揣摩作者的讽喻意义。（附资料）

（1）.讽刺贪婪的人终将付出代价。

（2）.抓住对方的弱点，往往能出奇制胜。

（一）

有屠人货肉归，日已暮。歘一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，少却;及走，又从之。默念狼所欲者肉，不如悬诸树而蚤取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇。逡巡近视，则死狼也。仰首细审，见口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼革价昂，直十余金，屠小裕焉。

缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也。

（三）

一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫(shàn)中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕(shǐ)之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。

非屠户乌能作此谋也!