二三 外婆的手纹优秀教学设计

《外婆的手纹》教学设计

郭荷苗

【设计说明】

《外婆的手纹》是八年级第二学期第六单元的一篇课文，本单元主题为“生命的沉思”，单元教学目标是“感受和理解语言的深刻含义；认识生命的价值，树立积极的人生态度。”

本文是一篇叙事抒情相结合的回忆性散文。文章以外婆的针线手艺好为线索，表现了外婆做事认真细致、做人有良好规范、敬重生命、敬重自然、热爱生活、追求美等，表达了作者对外婆的深切怀念和想要传承外婆生活态度精神境界的真挚感情。文中有许多含义深刻的词、句和细腻生动的描写，需要学生静下心来品读才能感受和理解。

本人执教班级的学生阅历尚浅，阅读面比较窄，语言品味能力比较薄弱。所以我把“引导学生品味语言，感受作者对外婆的深切怀念之情，理解作者想要传承外婆精神境界”作为教学目标。

本设计想通过以下问题链实现教学目标。

“手纹”什么意思？“外婆的手纹”是指什么？为什么“我”和妻女对外婆手纹会有截然不同的态度？“我”复制“外婆的手纹”是为了什么？为什么“复制”时要沉入外婆的心境？外婆的精神世界能从文中读出来吗？作者写作本文的意图何在？作者传承外婆精神了吗？你能触摸到作者的精神世界吗？

【教学目标】

引导学生品味语言，感受作者对外婆的深切怀念之情，理解作者想要传承外婆精神境界。

【教学课时】1课时

【课堂形态】师生互动

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【课前准备】

课前预习，熟读文章，初步把握作者写作意图内。

【教学过程】

1.请学生朗读课题，解释“手纹”，然后要求找出文中解释“外婆的手纹”的语句。

（预设：“手纹”的意思是“手掌上的纹路”。解释“外婆的手纹”语句在第13段。）

2.朗读第13段

品味“贴紧”与“贴近”；

注意“贴紧我的身体”和“贴紧我身体的”的朗读重音。

．．．．．（预设：“贴紧”是指身体与物之间没有空隙，是零距离的接触。

“贴紧我的身体”是强调外婆用细针密线做的鞋垫、枕套呵护我的身体；

“贴紧我身体的……”则是强调呵护我身体的其实是外婆无微不至的爱。

“外婆的手纹”既是指外婆做的鞋垫、枕套，更是指外婆对我的一片疼爱之心。）

3.朗读第11、12段，感受外婆对我的疼爱之心。

4真因为如此，我把外婆缝制的鞋垫当作文物一样保存，还想让妻子学着用针线临摹下来。“文物”的意思是？表达了作者怎样的情感？

（预设：“文物”的意思是“历代遗留下来的在文化发展史上有价值的东西。”它包含了作者对外婆做的鞋垫、对外婆给予自己的疼爱的珍视之情。）

5.可是妻子的态度如何呢？

（预设：“现在，谁还动手做这种活。这早已是过时的手艺了。”是嫌弃，不屑．．．．一顾的。）

6.写了妻子的态度后，为什么还要写“女儿在一旁附和：早已过时了。”

．．（预设：“早已过时”是一个不争的事实，但在我心里永不过时，如文物一般珍2

爱。）

7.为什么“我”与妻女对待同一件物品会有如此截然不同的态度？

（预设：于妻女而言，她们与外婆没有情感上的交集，鞋垫就是一件普通物品。

于“我”而言，鞋垫承载着外婆无微不至的爱，它不仅仅是一个物品，它是外婆爱的象征，更是外婆精神的体现。）

8“我”亲手“复制”文物是为了什么？喜欢手工鞋垫，传承外婆手艺？

为什么复制时要静下来沉入外婆的心境？

（预设：怀念外婆，走入外婆的精神世界，传承外婆的精神境界。）

9.外婆的精神世界我们能从文中读出来吗？你从文中读出了一个怎样的外婆？

（预设：可从文章第1——12段读出，外婆有朴素的美学（合适）、有做人做事的样式，尊重生命、热爱自然、善于学习……）

10.由此看来，你认为作者写作本文的意图是什么？

（预设：表达对外婆的深切怀念之情，希望传承外婆精神。）

11.从文章内容来看，作者传承外婆的精神了吗？

（预设：从第20段内容来看，从文章字里行间流露的情感来看，作者传承了外婆的精神。）

12.七年级时我们读过李汉荣的《山中访友》，不久前又读过他写的《转身》，今天又学习了他写的《外婆的手纹》，你能触摸到李汉荣的精神世界吗？

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