2、各种突发信号的起跑教学设计及教案分析

《

快速跑——突发信号跑》

一、指导思想

本教材依据课程标准的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。在整个过程中以学生发展为中心，重视学生的主体地位与教师的主导作用，采用师生之间、学生之间互动，充分调动学生的学习积极性和学习潜能。教师通过动作示范，语言讲解、动作提示，让学生学会正确的跑，发展学生的速度、反应等身体素质。促进学生身心和谐健康发展。

二、教材分析

本课教学内容是快速跑-突发信号跑。快速跑就是以最快的速度跑完比较短的距离。其特点是距离短，而速度快，强度很大。使人体常是在大量缺氧的条件下完成大强度的工作，其生理表现为无氧代谢。本课教材要点是利用多种不同起跑姿势和方向变化及各种突发信号的的变化，充分调动学生练习起跑的积极性，发展学生感知、判断和快速反应能力，提高灵敏素质。

三、学情分析

本课教学对象是水平二，三年级学生。他们正处于生长发育的关键期，具有依赖性强、自我约束能力差、模仿能力强、好奇心强等特点。此阶段学生对体育运动知识和技能了解掌握甚少，运动基础较薄弱，在教学中要教会学生一些简单的运动技能，让学生知道一些运动基础知识，但不要过分强调技术动作细节，培养学生积极参与运动的兴趣。在教学中，要针对儿童的心理、生理特点，根据实际生活中已有的经验，多采用模仿性、游戏化和竞赛性的练习方式以及自主式、合作式的学习，使学生感受到参与体育活动和同伴合作完成任务的乐趣，激发学生学习的主动性，提高学习的兴趣。

四、教学目标

1．通过学习，使90%的学生掌握站立式起跑的姿势。

2．使85%的学生掌握起跑的动作方法，蹬腿摆臂协调用力。

3．锻炼学生精神集中和快速反应能力。

4. 通过游戏活动,培养学生积极参与活动、主动学习的意识。

五、教学重、难点

重点：学生反应速度。

难点：蹬、摆有力，起动速度快。

六、教法和学法

在本课教学中教师主要采用：讲解示范法；预防和纠正错误法、创设疑问法、分层递进法、积极性评价法、语言激励法。学生主要采用：观察法、模仿练习法、小组练习法、合作探究法、相互评价和自我评价法。在教学组织上采用全班练习和分组练习形式。

七、教学过程

1．开始部分：学生四列横队，师生问好，宣布本课任务。进行队列练习，教师带领进行原地转法。练习反应的游戏“叫数抱团”教师组织学生慢跑，喊数学生按照教师喊的数就近结合，锻炼学生的反应能力。用时4分钟。

2．准备部分：教师组织学生一路纵队沿篮球场边线绕半场进行行进间徒手操；诱导练习，游戏“找朋友”：在篮球场边线绕半场进行行进间后踢腿、高抬腿、小步跑练习的同时进行“找朋友”的游戏，锻炼学生的快速反应。用时6分钟。

3．主体部分：主教材部分，原队形不变，教师组织学生尝试进行各种姿势的起跑（背对起跑方向站在起跑线后、背对起跑方向双手抱腿坐在起跑线后、正对起跑方向站在起跑线后），教师发令，学生快速跑出，跑过标志杆分左右两侧跑回本队排尾。练习后，教师提问：“同学们，刚才咱们采用了这么多种方法的起跑，你们觉得哪种方法更方便、跑出去更快？”学生会一致认为正对起跑方向站立式这种方法最好。教师：“那么老师在这里将站立式起跑的姿势教给大家。”教师讲解示范站立式起跑，学生们认真观看学习。组织学生原地模仿练习，教师指导帮助。教师组织学生小组合作练习，学生2人一组进行站立式起跑动作的练习，相互纠正指导，教师巡视。组织学生站会刚才的队形，找学生展示动作，师生进行评价。组织学生听口令进行站立式起跑姿势的起跑，跑过标志杆分左右两侧跑回

本队排尾。教师讲解起跑蹬摆有力的动作要领，我们起跑时，蹬地力量越大同时配合上摆臂，那么跑出的速度也就越快，距离越远。”教师示范动作，组织学生尝试加大蹬地力量配合摆臂进行起跑练习，教师喊单双数和判断水果进行发令，锻炼学生快速反应能力，并指导动作。用时18分钟。

副教材部分安排了游戏“孤岛救援”，

组织学生进入游戏场地，教师创设情境：呼啦圈当做孤岛，呼啦圈外是汪洋大海。讲解游戏规则要求，

第一轮游戏要求呼啦圈里的同学扮演被困在孤岛的人，不能出呼啦圈，用纸篓接住救助者投来的食物。其他学生扮演救助者，把手中的羽毛球当做食物，尽量投准让孤岛上的人接到。

第二轮在标志杆上系上皮筋，有一定高度，要求学生投球要过皮筋，呼啦圈里的学生扮演被困在孤岛的人用纸楼接住救助者投来的食物。教师在游戏中，及时给与指导。用时8分钟。

4．结束部分，组织学生进行放松，教师组织学生站成四列横队，带领学生坐在地上进行瑜伽放松。小结本课学习情况，宣布下课。用时4分钟。

八、效果预计

本节课是通过各种不同姿势的起跑，使学生初步体验、认识正确的起跑姿势，以及使学生对体育课产生主动参与，积极创造的学习兴趣，以启发引导为主进行教学，多给学生自主学习的机会，让每位学生在学习中都能形成多方面技能和能力。在教学组织形式上给予学生自由练习的时间、空间，创设良好的学习氛围，关注学生的学习兴趣和经验，让学生主动参与学习活动，让学生成为课堂的主人，通过教师的适当点拨，学生可以在反复学习的过程中，掌握浅易的知识和学会简单的技能，寓教学于活动之中，寓趣味于教学之中，发展学生的基本活动能力和健康发展的个性。