31 黄河的主人板书设计

黄河的主人

虞城县沙集乡沈集小学张慧娟

[ 教材分析]

《黄河的主人》一课,主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写,赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,被誉为黄河的主人。

课文所要告诉我们的就是艄公的精神,因而课文重点围绕他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人这一中心句来写的。

全文共有7 个自然段,课文分为三个部分:

先写黄河的气势之大;接着写首次看到羊皮筏子的心情,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没一句点明了羊皮筏子之小;最后写羊皮筏子在河中行驶的情景,以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情进而赞美艄公,揭示中心。

[教学目标]

1、引导学生有感情地朗读课文。

2、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

3、自读自悟,培养学生的语感,并领会艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏,以及他那高超的驾驶技术。

4、凭借具体的语言文字,使学生明白只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活,学习上的困难,成为生活和学习上的主人。

[教学重点]

1、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2、体会艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏。

[教学难点]

通过语言文字,使学生明白只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。

[教学过程]

一、揭示课题

(播放小视频)这就是黄河,她是我们中华民族的母亲河。她激流奔涌,桀骜不驯,气势磅礴,使人荡气回肠,它孕育了中华民族五千年灿烂的文化。

面对如此奔腾不息的黄河,谁能征服她呢?今天,我们学习一篇和黄河有关的课文——《黄河的主人》

齐读课题

二、学习第一自然段,感受黄河的气势

1、(点击课件出示奔腾不息的黄河)同学们看!这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河!这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河!

2、看完黄河,现在你最想说什么?一个词、一句话都可以。

3、说得好!黄河可真是气势磅礴啊!(出示第一自然段)谁来读读这段话?了不起!把黄河的磅礴气势读出来了。大家一起读气势会更大!(齐读)

三、学习第二到五自然段,感受筏子漂流之险

1、在这汹涌的激流中,有一个小而轻的东西正破浪前行。这是什么呢?请同学们轻声读读2-5自然段,找出答案。找出后读给同桌听听,互相交流交流

2、(出示羊皮筏子)抓住感叹号体会作者的心情。文中还有这样的句子吗?其实这些句子不难理解,都写出了羊皮筏子在黄河上漂流十分--(惊险)。现在请你

以(出示说话要求)

“在激流中漂流的羊皮筏子多险啊!”为总起句说一段话,注意可以用上文中的语句,表达出自己的真实感受。

学生读书、说话,师巡视指导

3、同桌同学相互说说。

4、谁能说给大家听听?指名说,相机评议

5、这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸着,你看他们若隐若现,忽左忽右,好像只有一个小小的浪头就能把它整个吞没,多险哪!真令人——(胆战心惊、提心吊胆、心惊胆寒„„)

6、是啊,带着你的感受再去读一读!

评:老师听出你的担忧!老师听出你的惊异!老师听出你的害怕!

四、学习第六、七自然段,感受艄公的形象

1、滔滔的黄河奔腾不息,令人胆战心惊;载着人货的羊皮筏子漂流在激流险波之上,更是让人提心吊胆!面对这样的情景,你敢坐吗?那乘客又是一番怎样的表现呢?出示有关的句子,并说说你的体会。

2、引导想象:乘客们有的说......有的说......还有的说......

3、乘客为何如此大胆呢?(生讨论交流)(出示中心句)你们不仅找得准,还谈了你的体会!这句话正体现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。同学们,文中哪些句子又体现了艄公的这些品质呢?(划出有关句子)黄河的水势瞬息万变,险滩密布,旋涡如洞,老艄公该怎样应付这一个又一个险情呢?(出示)风平浪静时,老艄公是怎样撑着竹篙前行的呢?旋涡连旋涡时呢?波浪汹涌时呢?

请你自己选择一个,展开丰富的想象,以“艄公驾驶着羊皮筏子破浪前行”为开头详尽细致地描绘出艄公撑篙前行的情景。(出示写话要求)

4、各自动笔写话(配乐:黄河咆哮)

写完后自己先有感情地读一读,然后再有感情地读给学习伙伴或老师听听,请他提提意见,改一改,或夸奖夸奖你!

5、谁先来读?师相机评议

6、正因为艄公如此(指中心句,引说)“勇敢和智慧,镇静和机敏”,所以乘客们才能够谈笑风生,--(引读)

课堂小结:这些年来羊皮筏子上的艄公就是这样凭着勇敢和智慧,镇静和机敏征服了黄河,成了黄河的主人。征服黄河的又岂止艄公,看(出示发电站)

同学们,我们的学习、生活就像这惊涛骇浪的黄河,希望大家能像老艄公一样撑起自信的竹篙,扬起希望的风帆,勇敢地做学习的主人,生活的主人!

五、拓展作业,升华情感

学完课文,你一定有很多感受,有的同学可能想对气势磅礴的黄河说;有的从心底里由衷地佩服老艄公,想对他说;也有的想和同学共勉;还有的有话告诉自己,请你就选择一个对象,一吐为快!(出示)

1、黄河,我想对你说„„2、艄公,我想对你说„„3、同学,我想对你说„„4、我想对自己说„„5、×××,我想对你说„„

在下课之前,老师想要对课上积极举手发言的同学说,你们都是课堂上的主人!

板书设计:

31.黄河的主人

黄河:波涛汹涌

羊皮筏子:小、轻

艄公:勇敢、智慧、镇静、机敏

【教学反思】

《黄河的主人》是西师大版小学语文四年级的一篇课文。作者袁鹰以独到的角度、大气流畅的文笔,以自己在黄河岸边的所见所闻为线索,通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法,刻画了战胜惊涛骇浪,在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象,突出表现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏,同时也深刻地揭示了一个道理:只要勇敢、机智,就能战胜前进道路上的一切困难。可以说,对学生而言,这是一篇文质兼美的佳作,是对学生进行语言文字训练和人文主义教育的好教材。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏,战胜惊涛骇浪的黄河精神,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”。我在教学时,抓住了文章对黄河、羊皮筏子、乘客、作者的感受的描写,让学生感受黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,羊皮筏子的小、轻,乘客的从容、作者的胆战心惊,为学生体会艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏作下铺垫。在体会了艄公的精神后,学生对自己如何成为生活的主人也有了一个很好的了解。但是整节课仍存在很多不足:比如在指导朗读方面还不到位。今后我会自我监控,从而不断提高自身教育专业化水平,提高教育教学的质量。