27 父亲、树林和鸟第二课时教案

父亲、树林和鸟

【教学目标】

1、学习借助课题概括课文的主要内容;

2、能够抓住关键词“最喜欢”、“上上下下”、“望了又望”,体会它们在句中表情达意的作用;

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文,通过父亲的语言和动作描写,体会父亲热爱大自然的情感。

【教学重难点】

1、能够抓住关键词“最喜欢”、“上上下下”、“望了又望”,体会它们在句中表情达意的作用;

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,通过父亲的语言和动作描写,体会父亲热爱大自然的情感。

【教学时间】两个课时,本教案为第二课时。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境,导入课题

1、欣赏图片,交流体会

师:孩子们,上课之前,咱们一起去森林里走一走,看一看,怎么样?

播放图片和音乐。

师:你有什么想说的?

过渡:是的,大自然充满生机,富有魅力,只要用心去感受就能发现。

2、板书课题

师:那就让我们一起走进27课。来,跟老师一起写课题。

(板书:父亲、树林和鸟)

3、齐读课题

师:一起读读课题。

(生齐读)

二、细读课文,学习内容

(一)概括课文主要内容

1、师:“父亲”、“树林”、“鸟”这三个词语有什么联系呢?谁能用一句话把它们连起来说一说?

(至少抽取三名同学)

小结:像这样借助课题根据课文的主要内容扩充成一句完整的话,就可以概括课文的主要内容。(手指课题——出示文中第一自然段)

2、齐读第一自然段

师:来,一起读一读。(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)

(二)自由读课文,理解句子

1、师:是呀,父亲不仅爱鸟,还很了解鸟。(板书:爱鸟、了解鸟)

请孩子们打开书第123页,自由读课文,边读边勾画出父亲爱鸟、了解鸟的句子。(巡视时:你可以把体会批注在句子旁,做到不动笔墨不读书!)

3、同桌交流(5分钟)

师:请孩子们同桌交流你勾画的句子以及感受吧。(3分钟)

4、汇报交流成果

师:谁来

(根据学生汇报结果出示句子)

(1)第1段:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

师:从这句话中你感受到什么?从哪个词语感受到的?(最喜欢)

请带着你的感受读读这句话。

哪些和他有同样感受的孩子,一起来读读。

(2)第3段:突然,父亲站定,朝幽深的树林上上下下望了又望,“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。

师:“望了又望”体现了什么?(生:父亲爱鸟)

这样的词语你还会说吗?

(师在学生回答之后呈现几个:看了又看、闻了又闻、想了又想)

小结:动作反复的词更加可以体现人物的情感。

齐读句子。

(3)第5段:父亲指着一棵树的一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”

生:感受到父亲了解鸟。

师:父亲看树的动静就知道林中有鸟。

板书:看动静

(4)第7、10到12段:

师:父亲根据鸟的味道判断出林中有鸟。

板书:闻鸟味

(5)第13段:“鸟要准备唱歌了。”

师:父亲了解鸟儿什么时候唱歌。

板书:听鸟唱

(5)第17、19段:

父亲了解鸟儿最快活的时刻就是最危险的时刻。

(三)总结描写方法

1、出示生勾画的句子

你发现了什么?(生:父亲说的话,)

师:这就叫语言描写。(板书:语言描写)

出示:不同颜色的动作词语(生:父亲的动作)

师:课文通过父亲的语言描写和动作描写来让我们感受到他真是一个爱鸟、了解鸟的人。

(四)理解最后一段:“我真高兴,父亲不是猎人。”

师:假如你有一位这样的父亲,你感觉如何?

(生:很高兴。)

师:是呀,课文中的小朋友也为有这样的父亲而高兴,所以在文中最后一段是这样说的——

(出示最后一句,引读句子,要求通顺即可。)

师:猎人是什么?(出示《猎人》)

西班牙的洛尔迦说——读出诗歌内容。

师:这就是猎人。所以我——(指着最后一句,让学生读)

可还有一个孩子,他的父亲是一位猎人,他写了这样一首诗。我们一起来读读。

(出示《爸爸,我恨死了你的猎枪》)

师:每个孩子都希望父亲充满善良,所以我——(指着最后一句,让学生读)

三、总结课文

师:孩子们,地球是人类的家园,也是动物的家园。希望拥有美丽的家园,处处都充满鸟语花香!

板书设计:

27 父亲、树林和鸟

看动静

爱鸟闻鸟味语言描写

了解鸟

听鸟唱