今别离(其一)/黄遵宪教学设计范文

今别离（其一）

黄遵宪

一、教学目标

1．知识与能力：了解黄遵宪生平及成就；抓住重要意象及关键词，分析思想内涵。

2．过程与方法：通过诵读、讨论、教师点拨，让学生把握住诗歌鉴赏的技巧，学习赏析诗歌的意象。

3.情感目标：感受不同时期离别诗的不同意蕴，体会近代诗在离别观上的新认识。

二、教学重点

1.把握近代诗歌抒发离愁别绪的方法与古代诗歌有何不同。

2.把握诗歌意象，掌握诗歌所抒发的情感。

三、教学难点：

1.理解作品的思想内容,分析写作手法。

2、体会近代离别诗的情感。

四、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、多媒体教学法

五、教学课时

3课时

六、教学过程：

第一课时

【导入】离别是一个永恒的话题，古有王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；有高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”；也有柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。而今有黄遵宪的《今别离》，让我们一起走进这首诗吧。

【作者简介】

黄遵宪，字公度，别号

人境庐主人。

广东

嘉应州(今梅州)人。

1848年(道光二十八年)生。

举人出身。1877年(光绪三年)以参赞出使日本，后历任驻美国旧金山总领事、英使馆二等参赞、新加坡总领事等。所至维护祖国权益，尽力改善华侨地位，并悉心了解外情，所作《

日本国志》，就明治维新阐发变法思想，成为戊戌维新的启蒙读物。1894年回国，任

江宁洋务局总办，后官湖南长宝盐法道，署

按察使。1895年维新运动兴起后，参加上海强学会。次年参与创办《

时务报》。1897年到湖南任上，积极协助巡抚

陈宝箴推行新政。又延聘梁启超主讲

时务学堂，支持

谭嗣同等组织

南学会。1898年受命为出使日本大臣，遇

戊戌政变，以热心变法遭人弹劾，罢归乡里。平生多诗作。长于古体，语言通俗，并直接反映当时重大历史事件，表现出强烈的民族主义与

爱国主义精神，被称为“

诗史”。著作除《

日本国志》外，有《

人境庐诗草》、《日本杂事诗》等。公元1905年(光绪三十一年)3月28日，

清末维新派外交官员、爱国诗人黄遵宪逝世。

【朗读课文】

朗读要求：有感情的朗读这首词，注意朗读节奏和读音

别肠/转如轮，一刻/既万周。眼见/双轮驰，益增/中心忧。

古亦/有山川，古亦/有车舟。车舟/载离别，行止/犹自由。

今日/舟与车，并力/生离愁。明知/须臾景，不许/稍绸缪。

钟声/一及时，顷刻/不少留。虽有/万钧柁，动如/绕指柔。

岂无/打头风？亦不/畏石尤。送者/未及返，君在/天尽头。

望影/倏不见，烟波/杳悠悠。去矣/一何速？归定/留滞不。

所愿/君归时，快乘/轻气球。

【把握重点字词的意思】

①别肠转如轮，一刻既万周：离情别思迹象那轮船的双轮一样飞转，顷刻间已经绕了千万圈。轮，早期蒸汽机轮船两侧的双轮

②并立：合力，一起

③明知须臾景，不许稍绸缪：（轮船和火车）明明知道人们分手的时刻那么短暂、宝贵，却不让人们稍有缠绵之意。须臾，片刻、短时间。绸缪，这里形容缠绵不断的离别之情。

④万钧柁

几万斤重的船舵。万钧，形容分量重或力量大。钧，古代重量单位之一，三十斤为一钧。柁，即舵。这里指轮船后面的发动机。

艇

⑤

绕指柔

这里形容发动机转动之灵活。

⑥

打头风

迎面吹来的风，逆风

⑦石尤

即

石尤风。传说古代有商人尤某娶石氏女，情好甚笃。尤远行不归，石思念成疾，临死叹曰”吾恨不能阻其行，以至于此，今凡有商旅远行，吾当作大风为天下妇人阻之。“后因称逆风、顶风为石尤风。

⑧倏

疾速，忽然

⑨烟波杳悠悠

此句化用了唐人

崔颢《黄鹤楼》诗中“

白云千载空悠悠”“烟波江上使人愁”两句，形容轮船驰去之迅疾，让人远望兴叹。

⑩留滞

路途阻塞

轻气球

指海上飞的汽

【结合注释理解诗歌意思】

离情别思就像那轮船的双轮一样飞转，顷刻间已经绕了千万圈。

目睹飞驰的双轮，眼见时空的快速变换，我内心的忧愁在滋长。

古代也有山川，古代也有孤舟。

古代的车舟同样“载离别”，（但毕竟速度有限，从而时空转换也有限）让人感受到行动举止的“自由”。

现代火车和轮船具有古时不可能有的快速度，因此会加倍增生人的

离愁别绪。

明明知道人们分手的时刻那么短暂、宝贵，却不让人们有缠绵之意。

火车或轮船长鸣后，一刻都不多停留。

即使有几千斤重的船舵，行船仍然迅速灵活。

怎能没有逆风吹来，但也不畏惧逆风。

送行的人还没来得及返回，行者就已到达天的尽头（这里是指船行得快）

望着远处船忽然就不见了，只有烟波荡漾（这里形容船急速，让人

望洋兴叹）

去的时候如此速度，回来路途会堵塞么？

但愿你回来时，能够乘快艇速归。

第二课时

导入：同学们，古人出行，坐车乘船，速度有限，行止自由，而近代以来，火车轮船，风驰电掣，来去无情，离人情何以堪，在第一课时的基础之上，我们来体会近代离人之离。

【整体感知】

1、同学们，从题材上来说这是一首什么诗歌呢?抒发了作者怎样的情感？

明确：这是一首游子思妇诗。抒发的是一种离情别绪。

2、这首诗选取了哪些意象表现离情别绪？

明确：轮船、火车

别肠转如轮，一刻既万周。①

眼见双轮驰，益增中心忧。

钟声一及时，顷刻不少留。

虽有万钧柁④，动如

绕指柔⑤

3、这首诗采用什么手法表现诗人的情感? 明确：对比的手法。诗人采用今昔对比，将围绕近代乘坐新式交通工具和古代旧式舟车交通工具作对比，表现了近代人的离别之苦和在离别上的新认识。

4、本诗在描写离别时和古诗描写离别有何不同之处。

明确：古诗在描写离别时喜欢对离别的情景进行细致的刻画，充分体现离别的景与情。如柳永的《雨霖铃》大量的刻画离别的情景，渲染离别不舍。而本诗凸显的是匆匆的离别，离别的速度之快。

5、全诗是如何体现离别之快的？

明确:采用一系列的动词，如：转、驰、载、绕等，表现了行船之快，这速度在古代是不可能达到的，从离别的交通工具的快，突出了离别之快。

第三课时

导入:在近代，离别时快速的，是匆匆的，而当下，同学们也体会过离别，尝过离别的味道，接下来我们再次走入《今别离》，体会离别的滋味。

【研读赏析】

1、赏析

“别肠转如轮，一刻既万周。①眼见双轮驰，益增中心忧。”

明确：前一句对近代交通工具速度进行了传神的描绘，打破了传统的时空观念，拓宽了人的视野，新思维得到体现。后一句，写了目睹飞驰的双轮，速度之快，人内心的忧愁日益增加。

2、分析诗人为什么写古代的车舟载离别？

明确：古亦有山川，古亦有车舟。车舟载离别，行止犹自由。

分析：古代的车舟虽可以载离别，但是速度有限，让人感受到行动举止的自由，但越是缅怀古时行动的自由，就越感叹现在的不自由。

3、请同学们快速的说说你所积累的离别的诗句。

明确：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。——柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——

高适《别董大二首》

月有盈亏花有开谢，想人生最苦离别。——张鸣善《普天乐·咏世》

衰兰送客咸阳道。天若有情天亦老。——贺铸《行路难·缚虎手》

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。——李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》

曾与美人桥上别，恨无消息到今朝。——刘禹锡《杨柳枝

/ 柳枝词》

相见时难别亦难，东风无力百花残。——李商隐《无题·相见时难别亦难》

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《渭城曲

/ 送元二使安西》

【作业】

我们都面临过离别，写体会过离别，古有离别，今有离别。请以“离别”为话题，写一篇文

章，文体不限，不少于800字。