过小孤山大孤山/陆游主要内容及教案内容

《过小孤山大孤山》教学设计

一、教学目标：

1、欣赏游记中的景物形象；

2、了解散文中的形象美；

3、掌握文言词语和特殊句式。

二、教学重点：

把握作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手法

三、教学难点： 明确陆游本文创作的艺术特色

四、教学时授：

两课时

第一课时

一、导入

如果散文是一弯浅浅的小溪，那诗歌就是一片深邃的大海；如果散文是稚嫩孩子脸上灿烂的笑容，那诗歌就是羞涩少女紧掩的心扉。诗歌和散文创造的形象又有着怎样的差别呢？今天就让我们一同去揭开它神秘的面纱，一探究竟。

二、知人论世

注解一

及《学法大视野》

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，

由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

三、检查预习

（一）正音

矶

jī 燧

suì 窦

dòu 潦

lǎo 巉 chán 上干云霄

gān 榭 xiè 鹘

hú 抟 tuán 蠡

lǐ 葭

jiā 赪

chēng 湓

pén 汲

jí

（二）文言知识

1、指出下列词类活用现象。

（1）晚泊沙夹 晚：名作状

（2）岸土赤而壁立 壁：像墙壁一样，名作状 （3）掠江东南去 东南：向东南方，名作状

（4）上干云霄 上：向上，名作状

2、与其他三句不同句式的一项（

B ）

A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。

B、若稍饰以楼观亭榭

C、江自湖口分一支为南江，盖江西也。

D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。

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3、重点语句翻译

（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

明确：又有一块巨石，与烽火矶不相连。高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓蒙络在它上面，象宝石镶嵌的屏风。

（2）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。

明确：从几十里外看去，小孤山碧绿的山峰高高耸立着，直插云霄，已经不是别的山可以相比的了。越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。

（3）

方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。

明确：刚到庙门口站着，有一只健美的老鹰正在追逐水鸟，掠过江面东南方向飞去，非常壮观。

（4）

舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。

明确：船过澎浪矶，即使无风，浪也很大，澎浪矶大概因此而得名吧。

（5）大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。

明确：大孤山的样子象西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，也是一种奇观呀！

（6）江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。

明确：（这一段）长江的水很浑浊，每逢要汲用江水时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。

（师：大家对本文的字词拼音、句子的理解还有没有什么疑问？如果有，请大胆地提出来。强调翻译：罗络其上/自湖口分一支为南江，盖江西路也。/俄复开霁）

第二课时

四、置身文境，感悟形象。

教师朗读课文。

思考：

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1、作者行舟的线索是什么？

过烽火矶→过澎浪矶、小孤山→晚泊沙夹

→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦 （作者不断地改变观察点，移步换景，这一条行舟的线索将各个景点串联成一个整体。）

2、本文哪些段落写了哪些景点？它们各有什么特点？ 烽火矶：突兀，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润；又有一石，不附山，杰然特起

澎浪矶：三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌

小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟

愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残

金山：祠宇楼观亭榭雄伟众多

峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风

彭泽都昌：烟雨空濛，鸥鹭灭没

大孤山：状类西梁；四际渺弥皆大江，望之如浮水面

（所见所游，非止一处，为避免重复单调，用了精彩的变化的笔墨，抓住各处景物特征进行描绘。作者为了避免孤立地写出特征，注意了景点之间的联系。）

五、探究景物形象。

1、你最喜欢哪处景点？试分析其原因。（重点鉴赏小孤山、大孤山的形象）

小孤山：二山东西相望。有戍兵。

凡江中独山，如金山、焦山、落星之类，皆名天下，然峭拔秀丽皆不可与小孤比。

自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟。

愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变。

虽不可拟小孤之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇。

祠宇极于荒残。

“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。”

学生分析：抓关键词，如碧、巉然、孤、干、秀等。抓手法的运用。

（作者由远及近，移步换景。从自然景观、人文景观、美丽的传说等方面突出小孤山的秀、奇、险。作者也不是孤立地写小孤山。通过与它东西相望的澎浪矶写其地理位置，通过江中的独山、它山、大孤山的与它的对比，突出它的美。）（图片）

大孤山：

状类西梁；四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

（前有开阔的水天一色的彭蠡口作映衬，后以西梁山作类比，再运用想象，写出了大孤山的奇。）

小结：作者所望之处全是优美的景色，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

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然而却有一半的江山被金人占领，国破山河碎，作者情何以堪。

（过渡）在这篇散文中作者借这些景物形象，寄寓着他深深的爱国之情。那么诗歌中的景物形象又有什么不同呢？

六、创作特色

烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山是四个独立的景点，各有各的特点，但它们在陆游笔下，又构成了一个整体。联系本节课我们的行迹路线，思考陆游是如何把它们组成整体的？

明确：1.用“游踪”（船由长江下游上行）为线索，把四个景点贯穿在一起；

2.用各景点的共同特点把四个景点联系起来（水）；

3.注意景点之间的联系和配合（澎浪矶和小孤山）；

4.运用对比手法把景点结合在一起（大孤山和小孤山）。

七、课堂小结

本文之所以能够将小孤山描写的形象鲜明、有声有色，重点在于作者抓住了小孤山的形象特征，采用了多种手法、角度进行描述，这也是我们所要借鉴的。

八、作业

《学法大视野》同步练习题

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