今别离(其一)/黄遵宪名师教学视频（文字实录）

《今别离•其一》教学设计

一、教学目标 1、培养学生对比鉴赏诗歌的能力。 2、了解诗人表现离情别绪的创新之处。 3、感受黄遵宪革新诗歌的难能可贵，弘扬其与时俱进的创新精神。。

二、教材处理

（一）教学重点

1、《今别离•其一》与柳永《雨霖铃》意象的异同之比较赏析。

2、《今别离•其一》与柳永《雨霖铃》表达技巧的异同之比较赏析。

（二）教学难点

《今别离•其一》与柳永《雨霖铃》所表达的思想情感之比较赏析。三、教学方法

吟咏法、赏读法及问题探究法。

四、教学过程

（一）回忆旧知，导入新课

1、生：背诵柳永的《雨霖铃》，并简要回顾《雨铃霖》在诗歌意象、表达技巧及思想情感上的主要特征。

2、师：柳永的《雨霖铃》堪称中国古代离别诗的代表性作品，该诗在形象塑造、表达技巧运用及作者思想情感的抒发上均为后世离别诗的写作提供了若干有益的借鉴。今天，让我们学习黄遵宪的《今别离•其一》，看看中国近代积极倡导“世界革命”的旗手黄遵宪在离别诗的写作上与柳永相比又有哪些异同。

（二）走进作家，知人论世

黄遵宪，（1848-1905）清末诗人，近代戊戌变法的重要人物，论诗主张“我手写我口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。

（三）吟咏诗韵，整体感知

1、自由诵读，正音释词

2、配乐诵读，整体感知

师问：从题材上来说，《今别离•其一》是一首什么诗？它抒发的是一种什么样的感情？

生答：《今别离•其一》是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。

（四）小组合作，互动探究

1、任务分配

（1）《今别离•其一》与柳永《雨霖铃》的意象有何不同之处？

（2）《今别离•其一》与柳永《雨霖铃》所用的表达技巧有何差异？

（3）《今别离•其一》与柳永《雨霖铃》所表达的离情别绪又有何细微的差异？

2、成果展示

（1）《今别离•其一》与柳永《雨霖铃》意象的不同之处

《雨霖铃》重点描写离别之景与离别之人，在景物形象与人物形象的描写上极为细腻，可谓穷形尽相，感人至深。骤雨、晚亭、兰舟、烟波、暮霭、楚天、柳岸、晓风、残月，此类物象反复渲染离别的凄苦，将主人公的离情别绪烘托到极致。“执手”、“相看”、“泪眼”、“无语”、“凝噎”、“念”、“虚设”、“纵有”、“更与”，诸如此类生动有致的细节描写与心理描写，则将主人公离别时的难舍难分与缠绵悱恻之情跃然纸上。

《今别离•其一》不像《雨霖铃》那样极力描写离别时的景与人，而是着力描写离别时的物 车舟，写其转动的快捷、力量的巨大、离去的迅即及消失的渺远，借物的“神奇”来状写离别之人的莫可奈何。

《今别离•其一》舍《雨铃霖》之类古诗词所常写的极哀之景，以轮船和火车取而代之，用新生活的意象写古体诗，其意象可谓新奇。

（2）《今别离•其一》与柳永《雨霖铃》表达技巧的差异

《雨霖铃》主要使用借景抒情的表达技巧，通过感伤氛围与凄清意境的营造来烘托情绪。

《今别离•其一》则综合使用对比辞格与借物抒情的表达技巧。古之车舟与今之车舟虽然同载离别，但前者让离别之人“行止有自由”，

而后者则让人“顷刻不少留”，缓与急、徐与疾，对照鲜明，不能不让人心中感喟，现代科技的昌明之物带给主人公的不是欢欣，而是“别肠”，是一种挥之不去的伤别之痛。

（3）《今别离•其一》与柳永《雨霖铃》思想情感上的差异

《今别离•其一》：

（1）“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”

大段赞赏新式交通工具的文字，使得离别的情愁显出清、净与悲凉的特点。（2）“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”此语写出的是一种离别的匆匆与不舍。

《雨霖铃》：通过极哀之景的描写，营造极其浓郁的悲剧氛围，表现出主人公极其浓郁和深重的悲戚情绪。

（五）课堂小结，知识梳理

社会在变，时代在变，诗歌也要变。对于传统题材，传统写法须继承，但也要不断创新。新诗创作要像黄遵宪一样“我手写吾口”，要表现“古人未有之物，未辟之境”。中国是诗的国度，希望同学们好好学习，勇于创新，为中国的诗歌复兴添砖加瓦。

（六）布置作业，温故知新

背诵并默写黄遵宪《今别离•其一》。