14 莫高窟第二课时教学实录

莫高窟

(第一课时)

教学目标:

1. 学习本节课中生字新词,理解本课中的重点字词,理解课题。

2. 词语归类,梳理“彩塑、壁画、藏经洞”内容。

3.初读课文,学习为课文编写段落提纲。

教学过程:

第一板块:字词板块,揭示课题

1. 知道徐老师今天和大家一起学习哪篇课文吗?嗯,很好。

课文读了吗?读熟了吗?课文中的生字词记住了吗?真的记住了吗?嗯,真不错。

我请一位同学上黑板听写三个字。这三个字其实都不难。谁来?

其他同学听写在自己的本子上。(黑板上画三条横线)

(1)第一个字,它藏在了两句话里。先仔细听,不急着写,听得清楚,才能写得正确。

①第一句:(稍作停顿)坐落在敦煌的492个洞窟,是现存规模最大,内容最丰富的佛教艺术天地。

②第二句:(稍作停顿)这个月工资要省着点花,不然窟窿填不上了!

听出来了吗?两句话中都有哪个字?(窟)

(2)第二个字和第三个字,也藏在了两句话里。这两个字读音一样,字形却有区别。同样,请你仔细听。

①第一句:(稍作停顿)他今天没来学校,莫非感冒了?

②第二句:(稍作停顿)茫茫的沙漠,虽然看似很贫瘠,但却是一个巨大的宝库。

听出来了吗?哪个字读音一样?写的时候要注意,音虽然一样,字可不一样。

(3)批改,订正。板书:窟;莫

预设1:全部默对。(全部批改完后,再教字)

a、批改,学生订正。

b、“窟”知道意思吗?看这个字的字形。上面是“穴”字头,表示洞,洞穴的意思。下面一个“屈”,身体蜷缩。所以“窟”本意是狭小的洞穴。【课题位置板书:窟】

第二句,把这句话重复。“窟窿”的“窟”还是指本义洞穴吗?猜猜看,是什么意思? c、“莫”是“没有”的意思。教师在莫字后补充“非”:莫非表示猜测;教师在“漠”的前面补充“沙”,“沙漠”的“漠”多了三点水,知道为什么吗?沙漠里没有水。

在古时候,沙漠的“漠”经常写作“莫非”的“莫”。【课题位置板书:莫】

一起读读这两个词语。

d、加一个“高”。今天我们学一篇课文,课题叫做(莫高窟),猜猜看,这个名字大概是什么意思。

要点:的确如此,莫高窟座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。一起读课题。

预设2:“窟”默错了。(一批一组,教一组)

a、批改“窟”字。这个字很难写,看老师写,看这个字的字形。上面是“穴”字头,表示洞,洞穴的意思。下面一个“屈”,身体蜷缩。所以“窟”本意是狭小的洞穴。

第二句中,“窟窿”的“窟”还是指本义洞穴吗?猜猜看,是什么意思?

b、再来批改“莫、漠”。后面的过程同预设1

预设3:“漠、莫”写错了。(一批一组,教一组)

a、批改“窟”字。这个字很难写,这个同学写对了,很了不起。看老师再写一遍,看这个字的字形。上面是“穴”字头,表示洞,洞穴的意思。下面一个“屈”,身体蜷缩。所以“窟”本意是狭小的洞穴。

第二句中,“窟窿”的“窟”还是指本义洞穴吗?猜猜看,是什么意思?

b、批改“莫、漠”。两个字音一样,很容易混淆。“莫”是“没有”的意思。教师在莫字后补充“非”:莫非表示猜测;教师在“漠”的前面补充“沙”,“沙漠”的“漠”多了三点水,知道为什么吗?沙漠里没有水。

在古时候,沙漠的“漠”经常写作“莫非”的“莫”。【课题位置板书:莫】

一起读读这两个词语。后面的过程同预设1.

预设4:两组次都有错。(一批一组,教一组)

第二板块:词语归类,梳理课文

1.这是一篇状物类文章。文章中出现了很多词语。这些词语,你们都会读吗?

出示第一组:彩塑壁画藏经洞艺术宝库

(1)会读吗?指名读,两个人。

(2)看看这组词,它们之间有什么联系(彩塑等都是莫高窟这座艺术宝库里珍宝)

点评:你们的眼睛真厉害,一下子就发现了这几个词语之间的联系,莫高窟里有彩塑,有壁画,有藏经洞。因此,莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这四个词语可以归成一类。一起读(齐读)。

板书:艺术宝库:彩塑壁画藏经洞

出示:第二组:

轻拨银弦神态安详臂挎花篮威风凛凛

慈眉善目舒展双臂漫天遨游强壮勇猛

(1)会读吗?指名读,两个人。齐读。

(2)课文中出现的词语,我们要善于积累。可是,词语太多,一下子很难记住。怎么办呢?分类。

请你自己读读这些词,你能照着第一组样子,给这组词分分类吗?【板书:词语分类】

(3)待学生说完,出示:(正确更换后)

慈眉善目威风凛凛强壮勇猛神态安详

臂挎花篮轻拨银弦漫天遨游舒展双臂

再读一读(齐读)。点评:读完第一组,这组都是在说彩塑的,说彩塑的神态的。

读完第二组,这组都是在说飞天的,说飞天的姿态的。

总的点评:你看,词语一分类,积累就比较容易。

2.这篇课文里,写了很多很多的事物,还有很多的词语,请你打开书本,快速浏览,看看还有哪些词语是一类的,圈出来。

(1)学生默读课文,圈画词语,分类。

(2)交流。

预设:其他的只要有理有据即可。重点点评下面几组。

事物:菩萨、天王、力士、卧佛。点评:这些词都是在写莫高窟中的彩塑。

概述类:个性鲜明、神态各异、宏伟瑰丽、精妙绝伦。点评:这些词都是对一类事物的概述,很了不起的发现。个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖,是对莫高窟彩塑特点的概括;宏伟瑰丽、精妙绝伦,是对莫高窟壁画特点的概括。

第三板块:段落提纲,概述课文

1.通过词语归纳,这篇课文所写的内容大概就是这些。但是课文,是像我们一样无序的、零碎的、一组一组的词语出现的吗?(不是)那么,课文是怎么写的呢?

2.请同学们看黑板,认真读一读第二自然段,把空缺的部分补充完整。会填的请举手。

横线上填的是什么?(事物)

括号内填的是什么?(形容词)

你拿出老师刚刚发下来的练习纸,再一次默读课文,边读边填。填完后,再整体看一下,或许你就明白了。

巡视的时候点拨:

点拨:

先找到相应的段落,比如,哪一自然段写的是彩塑;这段落中每句话都写了什么,句子之间有什么样的关系。想清楚了,你自然就会填了。

2. 交流。(找一好的学生,投影出来)

说说看你为什么这么填。

点评:(1)不错,你已经发现了规律,横线上填的是具体的例子,括号里填的是对事物特点的描述。

(2)“宏伟瑰丽”等的,这是对壁画整体特点的概述。

(3)是的,这些都是在说壁画的内容。

(4)在描绘神佛形象的时候,作者还举了一个例子,那就是各种姿态的飞天。

总的点评:这位同学非常了不起,这么复杂的一篇课文,已经被他读成了这样一张有条理的图表,这样的图表就是课文的段落提纲。【板书:段落提纲】

学生修改。PPT出示完成的提纲。

3.借助段落提纲,复述课文。

段落提纲,是一篇课文的骨架。列段落提纲,能更好地帮助我们把握课文的整体结构。现在谁能看着这张段落提纲,简要复述《莫高窟》这篇课文?需要时间练一下吗?

(1)指名交流。至少两位。老师给你们起个头。PPT出示:“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。”请你接着说下去

预设1:第一个人很流利。

点评:提纲只是骨架,怎么复述,需要用自己的语言,这位同学就很好,说的非常流利、通顺。把掌声给她。

预设2:第一个人像是在回答问题的。

相机点评:(1)老师建议你把一样事物说完了,再说另一样。比如,先说完彩塑,再说壁画。

(2)这句话可能这样说更顺耳,“有慈眉善目的菩萨……”

(3)你可以看书,课文是怎么说的。能借用课文里的话来说,也很不错。

(4)能再说一遍吗?老师相信你这次一定能说的更好。

(5)你学得可真快呀,一下子就能说的这么流利了。我觉得,我们也应该把掌声送给他。

小结:

学习一篇新的课文,里面的知识往往会很多,需要积累的东西也很多,如果死记硬背,效果可能不理想。试着分分类,学起来可能会更轻松。当然,只知道课文写了什么,还是不够的,我们还要知道课文是怎么写的,要把握整篇文本的结构。这时候,列段落提纲就是一个不错的选择。怎么列段落提纲:先要知道课文介绍哪样事物,从哪几个主要方面来展开,再理清楚各部分之间的层次关系。