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《夜归鹿门歌》教学设计语文组高丽教学目标：1、了解诗人生平及其创作。2、分析诗歌意象，感知诗歌意境，体悟诗请。3、学习运用“缘景明情”的方法鉴赏诗歌。4、感受诗人的隐逸情怀，丰富自己的精神世界。教学重难点：1、运用“缘景明情”的方法分析诗歌情感。（重点）2、理解诗人的隐逸情怀，丰富自己的精神世界。（
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杂诗十二首(其二)/陶渊明课堂实录及点评
未知
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关键词：杂诗十二首(其�…课堂实录及点评
正文
《夜归鹿门歌》教学设计
语文组
高丽
教学目标：
1、了解诗人生平及其创作。
2、分析诗歌意象，感知诗歌意境，体悟诗请。
3、学习运用“缘景明情”的方法鉴赏诗歌。
4、感受诗人的隐逸情怀，丰富自己的精神世界。
教学重难点：
1、运用“缘景明情”的方法分析诗歌情感。（重点）
2、理解诗人的隐逸情怀，丰富自己的精神世界。（难点）
教学过程：
一、导入
如果可以，我想要这样的日子
：花覆屋檐，好风相从
。流水今日，明月前生
。
如果可以，我想要过这样的日子
：琴眠绿荫，芳菲无尽，
玉壶煮雨，竹篮提云。
引导学生诵读，并引出这是“只关自然，无关社会；
只关精神，无关物质。”的生活追求，从引出山水田园诗人。
二、知人论世
（一）走进诗人：学生依据以前所学和预习来填空。
他是一位（
）诗人
他是一位（
）诗人
他是一位（
）的诗人
（此处设疑，通过学习这首诗来了解诗人一位隐逸诗人）
（二）了解背景
：学生结合注释了解，并简言概括回答。
1、庞公与鹿门
2、诗人与鹿门
三、诵读，整体感悟
1、读题目
从诗题“夜归鹿门歌”中你获得了哪些信息？
2、理内容
（1）教师范读、学生展读、集体诵读
（2）思考：通过反复诵读诗句，我们整体上知道本首诗分别描写了______两个情景。
四
、走进诗歌，体悟诗请
1、展开联想，说说山中是什么样的景象？江边是什么样的景象？
（1）提示：“置身诗境，缘景明情”
反复诵读—意象（特点）--联想和想象—品味意境、把握诗情
（2）学生诵读体悟并回答
2、作者是喜欢江边景还是山中景？作者是怎样表达这种情感的？
（1）提示：抓体现诗人形象的词语分析
，从艺术手法入手分析
（2）学生合作讨论并回答。
五、小结
诗中所写：从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途
实质上是：从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。
这首诗通过描写诗人夜归鹿门山的所见所闻所感，抒写了归隐的情怀志趣。
六、拓展延伸
政治昌隆时代，为官求仕是主旋律，但孟浩然为何选择归隐？古代文坛还有哪些具有隐逸情怀的诗人？如何理解他们的这种“隐逸情怀”？对我们的生活有什么启示呢？
(1)学生各抒己见
（2）要点点拨：只关自然，无关社会；
只关精神，无关物质。
启示：精神的归宿——诗意的栖居
七、课堂练习
1、请用“缘景析情”的方法赏析颈联
技法点拨——分析意境
现景
呈现诗中所绘之景
析景
分析特点
溯情
推求感情
示例：（1）这两句描绘了一幅月夜山景图。朦胧的山树在皎洁的
月光下，显得格外清幽。石门和松间小路也显得格外寂寥，诗人陶醉其间，不禁与自然融为一体，不知不觉就到了庞公隐居的地方。（2）营造出清幽寂静的意境。（3）表现了诗人的隐逸情趣。
2、结合本诗以及以前所学，归纳山水田园诗常表达的思想情感。
热爱自然，喜爱山水田园美景；淡泊名利，与世无争，追求自由闲适生活；憎恶黑暗现实，不愿同流合污，保持高洁人格；仕途失意，用山水田园美景慰藉心灵
八、板书设计
人——
江边——
（热闹吵杂）归
余——
山中——
（寂静清幽）
归家
归心
隐逸情怀
文档信息
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