新城道中(其一)/苏轼第一课时导学案是什么类型的资料？

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新城道中(其一)/苏轼第一课时导学案｜教案在线预览

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关键词：新城道中(其一)/苏轼第一课时导学案

正文

新城道中（其一）教学设计

一、教学目标

1、熟读背诵诗歌，把握诗歌内容。

2、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。

3、结合写景，把握情景交融的表现手法。

二、教学重点

1、把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2、品味诗歌意境,把握思想内容。

三、教学难点

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。

四、教学过程

一、导入

神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

二、初步感知，置身诗境

1、反复诵读，联想想象

朗读诗歌，在头脑中想象诗歌描写的画面。

2、结合诗意，画一画

尝试画出诗歌描绘的画面。

三、探究诗境，缘景明情

结合诗句，品一品

1、“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了

的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。 2、首联抒发了作者怎样的情感?从整体来看起到什么作用？

3赏析颔联 ①都运用比喻的手法。 ②把“晴云”比喻成“絮帽”，既生动地写出了晴云的色泽和质感，也写出了岭上笼罩着白云的状态。把树头上的“初日”比喻成挂着“铜钲”，写出了“初日”的形状和橙黄的光泽。把二者写得形象生动而富有神采。 ③衬托出诗人热爱自然的情感。 4、赏析颈联

①都运用拟人的手法。

②“野桃含笑” 形象生动地写出了野桃鲜花绽开的样子，“溪柳自摇”写出了溪边柳树的枝条在春风吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞的姿态。

③两种景物都被赋予了人的神态举止，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。似乎在殷勤地欢迎诗人的到来。 5、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”体现出作者怎样的情感？

西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

四、课文延伸

太湖恬亭 [宋]王安石

槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。

清游始觉心无累，静处谁知世有机。更待夜深同徙倚，秋风斜月钓船归。思考：

1.第二联描绘了怎样的画面？

答：第二联描绘了人景相融的宁静画面：断桥那边夕阳西下，树影涵映水中，归鸟在枝头相互依偎，诗人独自站立在夕阳余晖里，欣赏体味这静谧的景象。

2.简析第三联所表现的诗人心境。

答：清心悠游，领受幽静，诗人得以放下身边俗事，忘却人世心机，呈现出心无挂碍，宅心事外，与世相忘的闲适心境。

3.尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。

答：“更待夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象期待的情景，在运用虚写的艺术手法里，诗作又借景抒情，不但寄托了诗人的闲适之情，呈现出处于清幽的环境里，意犹未尽，盼其永恒的心意；而且结句融情，使全诗抒情幻想的韵味更为悠长。

资料摘要

新城道中(其一)/苏轼第一课时导学案