长恨歌/白居易教学实录及点评

教学设计

基本信息源:学科网ZXXK]名称[来源:学科网][来[来源:学+科+网Z+X+X+K]

将进酒米宝

[来源:学科网]

课时

1课时

执教者

所属教材目录

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

教材分析

学情分析

诵读教学是本单元的也是本课的教学重点。以此为例对后面诗歌鉴赏的复习起引领和示范作用。

学生对李白的诗歌积累不少，但大都停留在名篇名句的背诵上，还缺乏品味诗歌，还不能走进诗歌。

知识与能力目标

过程与方法诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

在有感情、得法的诵读中，体会诗人李白跌宕起伏的感情激流。

了解李白怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。聆听名家教学目标

目标

情感态度与价值观目标

朗诵全诗，融入诗境。

从诗歌便于诵读的特点入手，读准字句，读懂内容，读重点

教学重难点

难点

出感情。熟读成诵。

把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调。

教学策略与

设计说明

本课采用多媒体教学，采取自主合作探究的学习方式，在反复诵读的基础上，在交流、点拨中通过对精要语句的玩味、赏析，与文本自由对话，进而达到品味诗词的优美意境，感受作者浓烈的情怀。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

第一个环节：情境导入

（5分）

有这样一个人，他素有“安社稷、济苍生”的宏图伟志，

26岁时“仗剑去国，辞亲远游”，42齐读

激发兴趣

教师活动

学生活动

设计意图

第二个环节：虚心涵咏

（10分）

第三个环节：品悟诗情

岁时被朝廷征召，

他激情满怀，踌躇满志，他狂放：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人! 他傲岸独立，不畏权贵，他蔑视：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜! 他备受排挤，屡受打击，他坚信：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海! 他就是——李白！

生生互动

这个环节先播放《将进酒》的古曲，自主学习默读、朗给学生一段朗读情境，调动学生的直觉、读，指名读、齐读 师生互动

情绪去呈现诗境，直接贴在诗人的面颊上感受他的诗意。然后采取灵活的课堂组织方式：

展现学生的感悟成果， 学生自由默读自主学习：结合注释、

工具书标注重点词语的读音，要读准字音，正确断句，了解关键句子的意思，扫清文句障碍；

同桌相互检查朗读：读准字音，正确把握节奏、语气；

指名朗读：其他学生纠正朗读错误，

教师进一步明确；

全班齐读：要求读准易读错的字音，

把握节奏，注意断句、停顿；

教师范读：学生圈点关键词语、停顿、

重音、语气，整体把握文本内容。

学生朗读，其他学生点评，教师指导，

学生再读，体会作者感情。

这个环节由问题导入，小组合作探究：宴饮后的李白是一个什么样的形象？

小组合作探究

（15分）

第四个环节：歌之抑扬

（8分）

李白为什么要这么狂喝痛饮？即品味语

引发思维上的交流碰撞。

让学生试着背诵这首诗，在诵读、体味中结束这节课。

言，品悟诗情，讨论总结，提升领悟。

全诗紧紧围绕一个“酒”字，笔挟天

风，墨裹海雨，诗情由悲转欢，再转愤激，

再转狂放（板书四个词语），气势如火山般地爆发，如大江般地奔流。而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。作者用了一个夸张“万古愁”，可见这愁之深，愁之浓，愁之切！真是“这次第，怎一个愁字了得！”诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质和气势磅礴、豪放不羁的诗风可见一斑。

在这个时候，歌之抑扬就水到渠成了。此时再次展示学生的朗读成果，引导学生读出李白的酒味、愁情，更读出那高标、狂傲，气节与境界。

“将进酒，杯莫停”反复诵读，语速渐慢，声渐哽咽，更见其徘徊之苦。

“与尔同销万古愁”“万古愁”三字应一字一顿，声断而气不断，之后应有延长音。这是全诗的高潮，须有强大的声势，要用夸张的语调读。

诵读

小结环节，师生互动共同分享收获：通过本文的赏析示范，学会诵读、鉴赏诗词，“音读，意读，情读，美读”，真正走进诗人的情感世界。

课堂小结

读《将进酒》以及他的其它饮酒诗，李白在我们的心中，早已不只是一1分钟

个诗人。念他的名字，尊贵的帝王御手调羹。念他的名字，掌权的高傲奴才也为他脱靴。念他的名字，四壁间便仿佛溢满了酒香。念他的名字，胸怀中

便仿佛擂动着豪气的战鼓！

酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐：当代名家余光中对李白评价得更是酣畅淋漓！

布置作业

背诵并默写这首诗。

1分钟

将进酒

李白

板书设计

悲----欢----激愤----狂放

这节课总体感觉还好，顺利完成了教学任务。

1、教学环节完整，时间掌握准确。

第一个环节：情境导入（5分）

第二个环节：虚心涵咏（10分）

第三个环节：品悟诗情（15分）

第四个环节：歌之抑扬（8分）

课堂小结：（1分）

布置作业：（1分）

教学反思

2、授课的时候精神饱满，感情充沛，特别是示范朗读，很有激情，比较好地感染了学生。

3、采用多媒体教学，媒体素材选择恰当，课件制作简明清晰，特别通过精挑细选背景音乐和名家朗诵以及视频动画渲染了气氛，很好地将学生带入学习情境。

4、通过精心设计系列问题，步步点拨学生剖析诗文，通过分组讨论，协作交流，师生互动，培养了学生自主探究学习的能力。

由问题导入，小组合作探究：宴饮后的李白是一个什么样的形象？李白为什么要这么狂喝痛饮？即品味语言，品悟诗情，讨论总结，提升领悟。

5、指导学生诵读课文是本堂课的教学主线，大大提高了学生阅读欣赏的能力，尤其是学生朗诵表演把课堂推向了高潮。

全诗紧紧围绕一个“酒”字，笔挟天风，墨裹海雨，诗情由悲转欢，再转愤激，再转狂放（板书四个词语），气势如火山般地爆发，如大江般地奔流。而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。作者用了一个夸张“万古愁”，可见这愁之深，愁之浓，愁之切！真是“这次第，怎一个愁字了得！”诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质和气势磅礴、豪放不羁的诗风可见一斑。

在这个时候，歌之抑扬就水到渠成了。此时再次展示学生的朗读成果，引导学生读出李白的酒味、愁情，更读出那高标、狂傲，气节与境界。

“将进酒，杯莫停”反复诵读，语速渐慢，声渐哽咽，更见其徘徊之苦。

“与尔同销万古愁”“万古愁”三字应一字一顿，声断而气不断，之后应有延长音。这是全诗的高潮，须有强大的声势，要用夸张的语调读。

朗读能激发学生对古典诗歌的兴趣，能加强学生对诗歌的理解，能达到一种只可意会，不可言传的教学效果。恰当使用朗读，可以充分调动学生的感官，让学生由多元感受到逐渐领悟到最后不断内化成为一种语感。

我想这堂课所做的努力还是不够的，今后我会在诗歌朗读教学方面继续摸索下去，寻找让学生读出个性、读出自我的良好方法。