资料摘要
《苦斋记》 刘基教学目标：1 .了解并掌握文中重要的文言常识。2 .品悟“苦乐相倚伏”的道理3 .体会“文无定格贵在鲜活”的写法。教学重难点品悟“苦乐相倚伏”的道理教学方法：1 .先学后教以学定教2 .诵读法3 .讨论法4 .点拨法教学准备 课件 课时安排 一课时教学过程一、导入
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苦斋记/刘基ppt课件配套教案内容
未知
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关键词：苦斋记/刘基ppt课件配套教案内容
正文
《
苦
斋
记》
刘基
教学目标
：
1 .了解并掌握文中重要的文言常识。
2 .品悟“苦乐相倚伏”的道理
3 .体会“文无定格
贵在鲜活”的写法。
教学重难点
品悟“苦乐相倚伏”的道理
教学方法：
1 .先学后教
以学定教
2 .诵读法
3 .讨论法
4 .点拨法
教学准备 课件 课时安排 一课时
教学过程
一、导入 趣话名人书斋
中国的文人大多有对自己的理想生活学习状态的描述，在写作之余多有为自己的书斋命名的雅趣。这些书斋的名字，有的反映了作者的志向，有的寄托了自己的情怀，或自勉，或自嘲，让人不禁大开眼界，涉之成趣。
老学庵：南宋诗人陆游晚年的书屋叫“老学庵”。据陆游在《老学庵诗》自注中说：“予取师‘老而学如秉烛夜行’之语名庵”，意为要活到老学到老。 饮冰室：近代学者梁启超的书斋。“饮冰”出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热？”形容心情焦虑，内心烦躁，故而饮冰。以此命名，暗示了他忧国忧民的思想。
1
绿林书屋：1924年，鲁迅寓居北京阜城门外西三胡同，由于鲁迅支持学生运动，被当时的“正人君子”诬蔑为“学匪”，所以鲁迅就把自己的书屋命名为“绿林书屋”来反击反动文人对他的诬蔑。。。。。。
《苦斋记》是属于哪种情况呢，它要表达怎样的思想情趣，一起来看看吧！
二、读
1 .读准字音
在预习的基础上找同学个别朗读，纠正字音。
2 . 读懂文意
①学生自读课文，在课前预习的基础上完善梳理知识点，同学之间可相互探讨、补充。
②当堂检验：老师以ppt的形式展示重要知识点，找学生作答。
3、齐读一遍
4、解题：苦斋者，章溢先生隐居之室也
.读出苦乐
阅读1~3段
①文章开篇写“苦斋者，章溢先生隐居之室也”交代了什么信息？
答：开篇点题，点出了本文写作的对象——苦斋，突出“苦”字；交代了苦斋所属——章溢先生；写了苦斋的作用——隐居。
②苦斋的“苦”体现在何处？（提示：吃、住等）
点拨：境苦
物苦
居苦
(板书) ③这里又是否有“乐”呢，乐在何处？
点拨：乐生
乐游（板书）
④如此环境中的“物”有何共性？
（提示：课文10~12注释）
味苦，多可入药。利于世（板书）
5. 章溢先生是怎样理解乐与苦之间的关系的，找出相关句子
①外物在苦境之中汲取营养有益于世人，章溢先生会收获什么呢？
读第四段品悟苦乐相倚伏！
（如何论证？提示：找论据及其后的结论）
膏粱：昔日之乐
运穷福艾
今日之苦
孟子：彼之苦
降大任
吾之乐
用典：井以甘竭，李以苦存
，夫差
勾践
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存自身
三、文章的主旨： 由苦斋之苦谈到人生之苦乐。
本文记述了苦斋的所属、格局、所在、地理环境和周围物产，以及其主人的生活情况与乐趣、言谈，从而说明苦斋的命名由来与本文的写作原因，阐发了苦与乐的相为依托转化（即“苦生于乐，乐由苦来”）的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只知“安逸享乐”的思想，表现了苦斋主人“以苦为乐”的宽敞襟怀。
四、课堂延伸：
挖掘文本中蕴含的意义，结合生活实际，谈谈看法和认识（亦可书面表达）。
学习中的苦与乐
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