新城道中(其一)/苏轼教案推荐

新城道中

(其一）教学设计

学习目标：

知识与技能：

1、“知人论世”，了解诗人生平及创作背景。

2、体会诗人的情感，把握写景诗的鉴赏方法。

重难点：

把握情景交融的表现手法。

情感态度与价值观：培养学生热爱生活热爱自然的情怀。

教学过程：

一、导入新课：

新城道中（其一）

东风知我欲山行⑴，吹断檐间积雨声⑵。

岭上晴云披絮帽⑶，树头初日挂铜钲⑷。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

西崦人家应最乐⑸，煮芹烧笋饷春耕⑹。

二、疏通诗歌的含义：

⑴东风：春风。

⑵吹断檐间积雨声：吹停了屋外下了很久的雨。

⑶絮帽：棉帽。

⑷钲（zhēng）：古代乐器，铜制，形似钟而狭长，有长柄可执，口向上以物击

之而鸣，在行军时敲打。

⑸西崦（yān）：这里泛指山。

⑹饷：用食物款待别人。

指名学生将诗译在白话文：

东风像是知道我要到山里行，吹断了檐间连日不断的积雨声。岭上浮着的晴云似披着丝棉帽，树头升起的初日象挂着铜钲。矮矮竹篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪边柳条轻舞多情。生活在西山一带的人家应最乐，煮葵烧笋吃了好闹春耕。

三、整体感知诗歌意境：

山岭白云缭绕，树梢朝阳悬挂，野桃笑脸迎人，溪柳摇曳多姿，溪水清澈见底，这充满生机的景色与西山人家煮芹烧笋喜闹春耕的生动场面以及诗人欢快的心情交织在一起，诗意盎然，散发着泥土的馨香与生活的气息，组成一幅诗意盎然的山村风物画。

四、合作探究：

(1)这首诗的第五、六句是“以我观物,故物皆著我之色彩”的名句,请从所运用的修辞方法的角度简要分析。

这两句运用了拟人的修辞方法,以”含笑”点出野生桃树鲜花绽开之景, 以”自摇”写出溪边柳枝随风自由自在地翩翩起舞之态。写出了山村自然景物的勃勃生机, 洋溢着欢快的气氛

(2)颔联描绘了一幅怎样的画面?请简要分析。

这是一幅清新迷人的雨后晨景图。白色的雾霭笼罩着高高的山顶,仿佛山峰戴上了洁白的绵帽;一轮朝阳正冉冉升起,远远望去,仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜锣。生动地刻画出晴天的云朵和初升的太阳,蕴涵了作者饱览秀美明媚春光时的愉悦心情。

(3)诗的首联是怎样写诗人准备起程时的情景的？这样写有什么好处？

一个“知”字，写东风好像老朋友一样为我送行，一个“断”字写多日的春雨停了，让我旅途顺利。这样拟写东风多情、雨声有意的情景，既表现了诗人出发时的愉悦心情，也决定了诗人旅途中心情的愉悦。

(4)结合诗的二、三、四联描写的诗人“山行”途中所见的景象，分析诗人在诗中表现了怎样的感情。

以“披絮帽”状山顶的“晴云”，以“挂铜钲”写树梢上的“初日”，以“含笑”拟人桃花的艳丽，以“自摇”写溪柳的舞姿，以“最乐”写农家的春耕，这些充满了欢乐和生机的景致和人物都是作者当时欢乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣

五、归纳艺术特色：

1、寓情于景，情景交融

清晨，诗人准备启程了。东风多情，雨声有意。为了诗人旅途顺利，和煦的东风赶来送行，吹散了阴云；淅沥的雨声及时收敛，天空放晴。“檐间积雨”，说明这场春雨下了多日，正当诗人“欲山行”之际，东风吹来，雨过天晴，诗人心中的阴影也一扫而光，所以他要把东风视为通达人情的老朋友一般了。出远门首先要看天色，既然天公作美，那就决定了旅途中的愉悦心情。出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景：白色的雾霭笼罩着高高的山顶，仿佛山峰戴了一顶白丝绵制的头巾；一轮朝阳正冉冉升起，远远望去，仿佛树梢上挂着一面又圆又亮的铜钲。

2、运用比喻、拟人写景

前两句描写远景，用的是比喻手法：山峰戴上洁白的絮帽，树枝挂着明亮的铜锣，把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采；

后两句描写近景，用的是拟人手法：野桃花倚篱而笑，杨柳枝无风自摇，自然景物被赋予人的神态举止，真是妩媚极了。进得山来，桃花笑，柳条舞，一路喜气盈盈。

新奇的比喻，巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐，内心之乐和景色之美互相影响，互相渗透。这就是人们最爱追求的那种艺术境界：情景相生。

六、比较阅读：比较《新城道中》两首诗的异同。

附：

新城道中（其二）

身世悠修我此行，溪边委辔听溪声。

散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲。

细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。

人间岐路知多少？试向桑田问耦耕。