赏析指导教学设计和教学实录

鉴赏诗歌的人物形象

三维教学目标：

知识与技能：了解诗歌中人物形象的内涵，把握诗歌中常见的几类人物形象。

过程与方法：通过练习，掌握鉴赏诗歌人物形象的方法及答题技巧。

情感态度与价值观：在讲练中，初步培养学生对诗歌形象的鉴赏能力，激发学生对诗歌等传统文化的热爱之情。

教学重点、难点：

重点：掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。

难点：掌握解答鉴赏诗歌形象类题目的步骤及方法。

教学内容：

本节课分别从诗歌人物形象内涵，常见的几类人物形象，鉴赏人物形象的方法以及答题技巧等方面培养学生的诗歌鉴赏能力。

教学方法：

1.讲授法：

通过教师的示范讲授，调动学生的知识储备，消除对诗歌鉴赏的神秘感，增强鉴赏诗歌人物形象的兴趣。

2.讨论法：

刚开始进行诗歌鉴赏，会有一定的难度，组织有效的讨论，会激活学生的思维。

3.练习法：

通过一些典型的练习，使学生掌握诗歌形象鉴赏的规律和方法。

课堂类型：复习课

课时安排：一课时

学情分析：

作为高中学生，可能从小到大读过也积累过很多古典诗词，但仅停留在浅层次的理解和背诵上。高一高二在必修文本中，也学习过古典诗词单元。学生基本上能读懂诗歌内容，能感知诗歌意境和情感，但不能准确地用语言表达出来，处于“只可意会不可言传”的“瓶颈”阶段。在高三前两次的检测中，诗歌鉴赏题失分较多，很多学生想挣分，但苦于方法不当，经验不足。面对新课标和高考的双向需求，高三学生迫切需要掌握一套科学而系统的鉴赏诗词的方法。通过复习，了解高考命题的动态：通过练习，掌握答题步骤及方法，以期减少答题失误，为高考挣分。

本节课，作为诗歌鉴赏专题的第一课，针对学生的需求，很有必要进行系统的知识讲授，以及初步的方法点拨，在授之以“鱼”的同时授之以“渔”。

教学过程：

一、[知识精讲] 怎样鉴赏诗歌的人物形象？

人物形象既可以是抒情主人公自己的形象，也可以是叙事诗中塑造的人物形象，或是抒情诗中的客观人物形象。鉴赏人物形象就是体会、挖掘人物或人物身上所蕴含的思想、情感。

鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗歌中所塑造的人物的肖像、动作、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特高考对古代诗歌人物形象的考查主要体现在以下四个方面：①概括诗歌中人物形象的特征；②赏析诗歌中的人物形象；③分析人物形象在诗歌中的作用；④赏析诗歌中人物的外貌、动作、心理描写等对刻画人物形象的作用等特征。

诗歌中塑造人物形象的常见手法

1．细节刻画。塑造人物形象大多着力于人物的语言、行动等细节的描写。如《邶风·静女》中“爱而不见”这一生活细节表现了姑娘的天真、活泼和调皮，“贻我彤管”则表现了姑娘对爱情的真挚和执着。

2．烘托渲染。杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，用落叶纷纷来渲染一种清冷肃杀的悲秋气氛，从而衬托诗人穷困潦倒、漂泊无依的形象。

3．对比衬托。如《氓》中，女主人公婚前婚后的不同态度形成鲜明的对比，男主人公婚前忠厚与婚后变节也形成对比。通过对比，刻画了女主人公的善良刚强，反衬出男主人公的无情无义、“二三其德”。

4．比兴手法。如《氓》第三章“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”，诗句以桑树、斑鸠起兴，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化；第四章用“桑之落矣，其黄而陨”来比喻女主人公由年轻貌美到人老珠黄的变化。这些比兴手法的运用，有助于诗歌形象的塑造，也有助于读者走进主人公的生活世界去体会他们的真情实感。

鉴赏人物形象答题步骤“三步走”

步骤一：什么形象，身份、特征；

步骤二：结合诗句具体描绘形象；

步骤三：形象的意义(情感)。

二、[即学即练] 1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

醉后赠张九旭① 高

适

世上谩相识，此翁殊不然。

兴来书自圣，醉后语尤颠。

白发老闲事，青云在目前。

床头一壶酒，能更几回眠？

【注】

①张九旭：即张旭，盛唐时期杰出的书法家。这首赠张旭之作，是高适天宝十一年(752年)入长安与张旭相见共饮醉后所写。白话译文:世上的人随便交朋友，而这位老人却不这样。兴致一来书法自然天成，醉酒之后语言尤其豪放癫狂。头发白了而恬然自乐，不问他事，眼睛里只有天上自由漂浮的白云。床头上放着一壶酒，人生能有几回醉呢！

题目：诗中主人公张九旭的形象有怎样的特点？请结合诗歌内容加以分析。

解析：本题考查概括并分析诗歌中的人物形象的特点。解题时，考生要先概括出人物形象的特征，然后结合相关诗句进行分析。本题颔联、颈联、尾联是主人公张九旭形象的具体表现。颔联中“书自圣”体现其书法艺术高超，“醉后语尤颠”表明其酒后狂放不羁；颈联“白发老闲事，青云在目前”表现其闲适自在的性情和隐者风范；尾联中“床头一壶酒”表明其喜好饮酒。

答案：书法技艺高超，兴致一来，书法自成一绝；酒醉后言语狂放不羁；性情淡泊，自在闲适，白发垂垂，和蔼可亲，一派隐者风范；嗜好饮酒，床前放一壶酒，显得率真可亲。

2．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

曲江①(其二) 杜

甫

朝回日日典春衣，每日江头尽醉归。

酒债寻常行处有，人生七十古来稀。

穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。

传语风光共流转，暂时相赏莫相违。

【注】

①曲江：唐代长安城名胜。此诗写于乾元元年(758年)暮春，杜甫时任左拾遗，因上疏触怒唐肃宗而被疏远。其二:上朝回来，天天去典当春天穿的衣服，换得的钱每天到江头买酒喝，直到喝醉了才肯回来。到处都欠着酒债，那是寻常小事，人能够活到七十岁，古来也是很少的了。但见蝴蝶在花丛深处穿梭往来，蜻蜓在水面款款而飞，时不时点一下水。传话给春光，让我与春光一起逗留吧，虽是暂时相赏，也不要违背啊！

题目：概括诗人的什么人生境况？

解析：本题考查概括诗歌的人物形象。首先来分析首联中“典春衣”的言外之意，结合注释可知此诗写于暮春时节，而诗人却要典当春衣，可见其生活窘迫；“每日江头尽醉归”，结合注解可以得出诗人天天买醉的原因，即仕途失意。颔联上句说“酒债寻常行处有”，意思是说只靠典春衣买酒，无异于杯水车薪，诗人到处欠下“酒债”，这印证了首联的穷困潦倒；下句说“人生七十古来稀”，是对上句的回答，意思是说，人生如此短促，既然不得行其志，就“莫思身外无穷事，且尽生前有限杯”吧。这是一种愤激之言。

答案：①生活窘迫；②仕途失意；③心情愤激。

三、[解法指津] 注意三个“分清”，明确解题切入点

1．要分清抒情主人公(即诗人自己)和诗歌刻画的人物形象。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中有两个人物形象：一是词人年华已逝、壮志未酬的形象，一是词中刻画的周瑜风流倜傥、指挥若定、年轻有为的形象。

2．要分清形象和性格的区别。如果要求分析形象，则要思考主人公的身份、际遇、性情、品质等；如果只要求概括性格，就可不必考虑其他内容。

3．要分清题干要求。注意题干要求是“分析”还是“概括”。如果要求概括人物形象，则考生只需从诗歌中提炼出要点，用短语的形式表达。如果要求分析人物形象的特征，则考生首先要概括人物形象，然后结合诗句进行分析。

具体来看，考生可从以下方面解题：

(1)结合诗句，借助意象、重要词句或典故，运用想象感知形象；

(2)抓住诗歌中对人物形象的描写，尤其是动作、肖像、神态等细节描写，体悟作者感情，概括出人物的性格特征；

(3)结合诗歌标题、注释等，了解诗人经历和作品创作背景，把握诗人描写和评价人物的感情色彩，分析塑造这一人物形象的社会意义。

另外，考生还需要识记古代诗歌中常见的人物形象，如不慕权贵、豪放洒脱的形象，心怀天下、忧国忧民的形象，寄情山水、归隐田园的形象，怀才不遇、壮志难酬的形象，矢志报国、慷慨愤世的形象，友人送别、思念故乡的形象，戍守边关、反对征战的形象，爱恨交织、儿女情长的形象等。

四、[跟踪小测] 1．阅读下面这首诗歌，回答问题。

贫女

秦韬玉①

蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭②梳妆。

敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线③，为他人作嫁衣裳。

【注】①秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来被荐为工部侍郎。②俭：通“险”，怪异。时世：当代。白居易《新乐府·时世妆》：“时世妆，时世妆，出自城中传四方……乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低……”③压金线：用金线刺绣。压：手指按住，刺绣的一种方法。白话译文

贫家的女儿不识绮罗的芳香，想托个良媒说亲更感到悲伤。谁能爱我高尚的品格和情调？却都喜欢时下正流行的俭妆。

敢夸十指灵巧针线做得精美，决不天天描眉与人争短比长。深恨年年手里拿着金线刺绣，都是替富人家小姐做嫁衣裳。

试分析贫女的形象。答案：本诗描写了一位哀伤、惆怅的贫女形象。(步骤一) 她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，只能为他人作嫁衣裳。(步骤二) 诗人借她表达了因怀才不遇、寄人篱下而愤懑不平的思想感情。(步骤三)

五、总结回顾。

提问：这节课有什么收获？（指名同学回答，其他同学互谈互评。）

教师小结：

通过鉴赏古典诗词的人物形象，使我们与古人对话，了解到了古人特有的性格与情感。通过本节课的讲练学习，希望同学们牢固掌握形象类习题的鉴赏方法，活学活用，不断提高自己的审美能力，赢得高考中属于自己的分值。

六、布置作业。

完成《高考帮》P98 “板块一”。

板书设计：

鉴赏诗歌人物形象方法：

知人论世

关注细节（神态、动作、心理）

环境映衬

答题模式：分析形象=总括+具体分析+情感