新城道中(其一)/苏轼优秀获奖教案

教学设计

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赵县职教中心

《新城道中》（其一）

高二语文上学期

中国古代诗歌散文欣赏第二单元

教师姓名

教材版本

年级

张怡玲

人教版

高二

教学目标

1、了解诗人生平、作品风格和创作背景。

2、领悟诗歌表达的思想感情。

3、分析诗歌的表达技巧，掌握“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

教学重点：分析诗歌的表达技巧，掌握“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

教学重难点

教学难点：领悟诗歌表达的思想感情。

学情分析

教学方法

作为高二学生，语文素养一般，通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，“置身诗境，缘景明情”。

（一）诵读法：通过反复诵读，增强语感,体悟诗意。

（二）讨论法：通过广泛讨论，培养学生深入鉴赏诗歌语言和技巧的能力。

（三）多媒体辅助教学：创设诗歌鉴赏氛围。

一、导入新课

说起苏轼大家都不陌生，我们以前学过他的《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》和《定风波》。这些作品大都是诗人在经历了乌台诗案，被贬之时所作的，所表达的情感大都是遭贬后的苦闷和在逆境中乐观豁达的精神。今天我们学习他的《新城道中》（其一），来感受苏轼别样的情怀。（板书标题）

教学过程

二、展示学习目标

1、了解诗人生平、作品风格和创作背景。

2、领悟诗歌表达的思想感情。

3、分析诗歌的表达技巧，掌握“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

三、知人论世

苏轼（1037－1101），字子瞻

,号东坡居士，

眉州眉山（今属四川）人。北宋著名文学家、书画家。与父苏洵,弟苏辙合称三苏。他既反对王安石激进的改革措施，也不同意司马光禁废新法，因而在新旧两党间均受排挤，仕途生涯十分坎坷。他在文学艺术方面堪称全才,在诗、词、散文、书法方面都有很大的成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；在艺术表现方面独具风格，词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾（fú）和蔡襄并称宋代书法四大家。

宋神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，写下了这首诗，抒写自己的途中见闻。

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四、反复诵读，体悟诗意。

1、初读诗歌，读准字音。

絮帽（xù）

铜钲（zhēng）

篱笆（lí

ba ）

西崦（yān ）饷春耕（xiǎng ）

2、再读诗歌，读准句读，读通读畅。

东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。

岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。

野桃含笑/竹篱短，溪柳自摇/沙水清。

西崦人家/应/最乐，煮芹烧笋/饷/春耕。

3、三读诗歌，读出轻声重音，感知诗意。

东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。

岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。

野桃含笑/竹篱短，溪柳自摇/沙水清。

西崦人家/应/最乐，煮芹烧笋/饷/春耕。

五、置身诗境，感知诗意。

任务一：找出诗中出现的主要意象。

回答、明确：东风、积雨声、晴云、絮帽、初日、铜钲、

野桃、竹篱、溪柳、沙水、人家、芹笋。

任务二：结合注释，合理运用联想的想象，根据需要适当添加内容，翻译全诗。（忌机械翻译）

回答、明确：东风像是知道我要到山里行，吹断了檐间连日不断的积雨声。

岭上浮着的晴云似披着丝棉帽，树头升起的初日象挂着的铜钲。

矮矮竹篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪边柳条轻舞多情。

生活在西山一带的人家应最乐，煮芹烧笋吃了好忙春耕。

六、合作探究，鉴赏品味。

(一）要求：

请同学们以小组为单位，从前三联中选择最喜欢的一句诗，从表现手法的角度进行鉴赏。

回答、明确：

东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。

1、首联的意思是：“东风”好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。

2、运用拟人的修辞手法，一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成善解人意的知己，为我进山创造条件，使“我”心想事成。

3、出远门首先要看天色，既然天公作美，诗人出发时的心情自然就是愉悦的。

岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。

1、运用了比喻的为修辞手法。

2、把“晴云”比作“絮帽”，既生动地写出了晴云的色泽和质感，也写出了山头上笼罩着白云的状态。把枝头上的“初日”比作挂着的“铜钲”，写出了初日的形状和橙黄的色泽。

3、表现出诗人热爱自然的情感。

野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。

1、运用了拟人的修辞手法。

2、“野桃含笑”生动形象的写出了野桃鲜花绽放的样子，“溪柳自摇”写出了西边柳树的枝条在春风的吹拂下摇曳多姿，翩翩起舞的姿态。

3、两种景物都赋予了人的神态和举止，使山村的自然景观充满了生机勃勃，洋溢着欢快的气氛，诗人寓情于景，表达了山行之乐。

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总结鉴赏诗歌表达技巧的要点：（板书）

1、指出手法

2、具体解释手法，指出写出了对象怎样的特点。

3、表达的情感。

（二）、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”体现了诗人怎样的情感？

回答、明确：

这一联由景物转到人事----山中百姓煮芹烧笋为春耕而忙碌，一片热闹的景象，这是一幅温馨和谐的农家春耕图。

诗人乐的是百姓生活的安定祥和。

七、小结：品味诗人之乐。

1、乐于春风善解人意

2、乐于清新秀丽的山野美景

3、乐于安定祥和的农家生活

八、作业：

下面对《新城道中》（其一）的赏析，最恰当的两项是（

A、C

）

A、首联写作者出行时恰逢雨过天晴，不直说天晴却说春风仿佛通人性，特意为“我”吹停积雨，读来别有趣味。

B、颈联上句中以“絮帽”来比喻“岭上晴云”，是说山岭上空的白云如同棉絮一样洁白，单从色彩的角度来做比。

C、颈联下句中“树头初日”四字，可以理解为早晨时春日初升至树头，也可以理解为春雨连绵以后的天气初晴。

D、颔联下句中“溪柳自摇”写柳枝摇曳多姿，这个“自”与杜甫《蜀相》中“映阶碧草自春色”的“自”用意相同。

E、这首七言律诗综合使用了比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，意象丰富，意境优美，语言轻松活泼，诗意盎然。

附：板书设计

新城道中(其一）

苏轼

鉴赏诗歌表达技巧的要点：

1、指出手法

2、具体解释手法，指出写出了对象怎样的特点。

3、表达的情感。

本节课的教学，整体上看，课堂教学效果不错，学生活动较积极，参与率也较高，充分体现了学生自主探究的教学原则，学生对诗歌情感的把握比较准确，语言表达也很准确，答题思路也不错，自己觉得在诗歌鉴赏中教给学生鉴赏探究的方法，提示学生鉴赏诗歌的切入角度，应该始终贯穿在诗歌教学之中，做到训练有素，循序渐进提高学生诗歌鉴赏能力。

此外应加强对学生诗歌的品读训练，学生的朗读水平参差不齐，但在课堂教学环节，自己并未及时准确地进行指导。

课堂环节衔接不是很紧凑，有的环节可以简洁一些。

教学反思

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