赏析指导教案教学设计

《创造形象

诗文有别》赏析指导教学设计

广东省兴宁市沐彬中学 王秀娟

教学目标： 1、了解本单元的学习目标和学习内容； 2、掌握本单元的学习重点与鉴赏方法。 3、理解“创造形象，诗文有别”的方法，比较鉴赏《过小孤山大孤山》与苏轼《李思训画长江绝岛图》在描绘山水形象上的异同。

教学重点、难点：

1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；

2、理解并学会运用散文学习常用的方法。 学情分析： 学生在鉴赏散文中的形象方面所存在的主要问题有：

1、概念模糊。什么是文学作品中的形象，通过什么手段塑造形象，塑造这一文学形象有何意义，其作用是什么，这些概念在某些学生脑子中是模糊的，导致答题无从下手。

2、缺乏文体判断力。鉴赏散文中的形象，文体判断是第一位的——人物形象主要出现在记人叙事类的散文中，物象主要出现在托物言志获写景状物的散文中，在鉴赏形象之前，判断文体是非常必要的。

教学内容分析： 本单元是古代散文，所选作品，既有山水游记类散文，如《过小孤山大孤山》

；又有哲理型散文，

如《庖丁解牛》

。既有史论散文，如《阿房宫赋》

；也有人物传记类散文，如《项羽之死》

《西门豹治邺》和《大铁椎传》

。 教学课时：1 课时

教学方法：

1、迁移教学法：教学中循序渐进，做到举一反三、触类旁通，总结出诗歌、散文的区别。

2、启发式教学法：采用启发的办法，帮助学生中国艺术重视形象塑造的原因。

3、情境教学法：利用多媒体课件、讲故事的办法，激发学生兴趣，感受散文魅力。

教学步骤：

一、导入：

1、高考散文类文言文阅读回眸：

《史记·张丞相列传》 （人物传记类散文）

《送天台陈庭学序》 （山水游记类散文）

《北史·来护儿传》 （人物传记类散文）

《明史·卢象昇传》 （人物传记类散文）

考点考查：实词的意义、虚词的意义和用法、文言句式和用法、文言常识、有效信息的筛选和文章的分析概括。 2、了解散文部分学习目标和单元构成： 本书散文部分，主要从“创造形象、诗文有别”

（理解散文的形象性）

“散而不乱、气脉中贯”

（把握散文的逻辑性和抒情性）

“文无定格，贵在鲜活”

（体会散文的灵活性和趣味性）三方面入手，有助于初学者掌握运用。

在具体步骤上，每单元的第一项是“赏析指导”

，就这一单元所提出的鉴赏角度，介绍相关知识和鉴赏方法。第二项是“赏析示例”

，每个单元各举一篇诗歌或者散文为例，

从该单元所强调的鉴赏角度进行分析，带有举例示范性质，供同学们参考借鉴。第三、四项是围绕这一单元的中心，提供阅读鉴赏的作品。自主赏析作品后面列有“探究.讨论”题目，这些题目帮助学生们在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径上、方法上作适当的提示或点拨。

二、引入新课，体会塑造形象的重要性

形象：文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景。

好的艺术形象是审美物象和审美意象的统一，主观情思与客观景物之间是契合交融的。（情景交融）

不同艺术体裁创造艺术形象的方式有所不同，其中的艺术形象的特征也不相同。（诗文有别）

（一）

中国艺术重视“形象”的塑造

是否具有形象性，是评价作品艺术性高低的一个重要标志。借形象的景或物或事来抒发抽象的情，解说抽象的理。

如何形象表情？——怎样描写愁？

如：李煜：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

贺铸：试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

如何形象说理？

如：苏轼的作品《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。此诗描写了庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

布袋和尚的作品《插秧偈》手把青秧插满田，低头便见水中天。身心清净方为道，退步原来是向前。这首偈语，一语双关，实写插秧，虚写修禅，以插秧比喻修禅。“低头便见水中天”，就是要我们虚怀若谷低下头来，才能真正的认识自己，认识世界。最后一句“退步原来是向前”，颇有哲理意味。农夫插秧，一面插青秧，一面往后补补退，返到田边一畦田的秧苗才插好，其实似退实进。

如何画“风”？如：野火烧不尽，春风吹又生。

如何画“香”？如：踏花归去马蹄香

小结：因此中国艺术重视“形象”的塑造原因——以形象的事物表现抽象的事物。

（二）

诗文有别

诗歌：中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术，常常“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”，创造的形象蕴涵了更为深远的意旨，或者说形象能够引发超出形象本身的更为深远的情蕴

。因此欣赏诗歌需要仔细品位象外之象、韵外之致、味外之旨。

散文：中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。 散文较之诗歌更为具体逼真，与实际生活更贴近。在语言表达上要规范一些。

散文：一个人平平常常走在路上

小说：一个人忽然被推到水里

诗歌：一个人给大地弹到月亮里

三句话通过比喻形象地说明三种文体的主要特色及其区别。

三、明确学习对象，把握文体特点 1、学生快速浏览本单元四篇课文，体会本单元课文的文体特点

2、学生思考后回答，教师加以明确： （1）不同的散文类别中，艺术形象有不同的表现形式：

①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的山水风物

②人物传记类散文——生动传神的人物形象 ③说

理类

散

文——直观准确的事实论据 ④叙

事类

散

文——细致生动的事件

⑤抒

情类

散

文——真挚感人的情感

（2）文体对象方面：

本单元是古代散文，所选作品，既有山水游记类散文，如《过小孤山大孤山》

；又有哲理型散文，

如《庖丁解牛》

。既有史论散文，如《阿房宫赋》

；也有人物传记类散文，如《项羽之死》

《西门豹治

邺》和《大铁椎传》

。文体对象可谓多种多样。 （2）文体内容方面

：

本单元既有对饶有韵味的山川景物形象的描写，

又有对历史人物形象的典型塑造和人物事件的精

彩叙述。既有对宫廷建筑和奢华生活的形象描绘，也不乏对生活中普通道理的生动阐述。 （3）掌握学习重点，明确学习方法：

①要在读懂词句含义的基础上，分析把握人物形象。

分析人物形象，要依据作者对人物的描写—外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等来评价人物的性格特征，进而发掘各色人物的善恶美丑的精神世界。 ②理清同人物密切相关的故事情节。

要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动的方式是否由其独特性格决定的。 ③把握、透析各类散文的主题和艺术形象。

（4）学法建议：

1、做好预习

①借助注释和工具书将生字词标上音；②梳通段义，扫除阅读障碍；③整体感知课文，提取每段内容要点并归纳文章内容；④浏览课后练习，初步思考问题；⑤质疑问难，将难点问题写出来，做到心中有数。

2、找出文中的通假字、古今异义、一词多义及特殊文言句式。

3、了解文学史书的相关知识，文章故事发生的历史背景或时代特征。

4、课前课后反复诵读，重点句、段和篇章还要熟练翻译。

5、学完整个单元后及时总结，或对比阅读，排查知识漏洞，或铺之练习加深理解，巩固记忆。 四、赏析示例《过小孤山大孤山》

赏析要点一

本文是一篇山水游记，富含趣味，为避免行文单调重复，作者用精彩变化的笔墨，抓住了各处景物的特征进行描绘。（描景状物

）

烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润。

峭

石：杰然特起；丹藤翠蔓，罗络其上，

如宝装屏风。

小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄。

澎浪矶：虽无风，亦浪涌。

大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

寥寥数笔即描绘出各景物鲜明独特的形象。

赏析要点二

在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的图

画展现在读者面前。(定景换点) 写烽火矶时，有舟中的远望，有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特写镜头。

写小孤山则有“自数十里望之”的远望，“愈近愈秀”的近观，“冬晴夏雨”不同季节的变化以及乘艇游庙的经历。

特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。

赏析要点三

由于景点太多，如果仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散。作者注意了景点间的联系。一是各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一；二是注意各景点地理位置上的联系，以游踪将各处景物串联起来

。(移步换景) 文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而串珠成链，由各景点共同组成一幅长江山水图。

五、对比阅读

李思训画《长江绝岛图》

苏

轼

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。 崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀天长。 客舟何处来？棹歌中流声抑扬。 沙平风软望不到，孤山久与船低昂。 峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。 舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。

苏诗简洁地写了山色水貌、江阔山小，山势险峻、江水汹涌。轻盈点染，凌空飘飏，给人一种空朦迷离的感觉，并将传说以浪漫之笔写得煞有其事，启发我们展开想像的翅膀。

陆文则脚踏实地，从不同角度、多个侧面，作了细致真实的描写，使我们产生一种身临其境的感觉。 二者差异明显，却无高下优劣之分。

补充小孤山典故：小孤山主要建筑是始建于唐代的启秀寺，座落在半山腰，青瓦红墙，寺内祀奉着小姑娘娘像，民称“小姑庙”。小姑，乃民间传说中一位纯情美丽的少女。她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“彭浪矶”，亦名“彭郎矶”。小姑庙历来香客众多，香火鼎盛。 六、布置作业

1、课后认真体会理解本堂课所学内容；

2、完成本单元第一课《庖丁解牛》的预习任务