苦斋记/刘基教案（名师）

《苦斋记》教学设计

教学目标

：

1 .积累文中的文言常识。

2 .品“苦乐观”悟“劝勉意”。

3 .体会“文无定格

贵在鲜活”的写法。

教学重难点：

品“苦乐观”悟“劝勉意”

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课：

趣话名人书斋

中国古代的文人雅士大都有他的书斋。项脊轩是归有光的书斋，七录斋是张溥的书斋，饮冰室是梁启超的书斋。这些书斋的名字往往都有特定的内涵，或反映作者的志向，或寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲，意趣无穷。继《项脊轩志》之后，今天我们再来学习一篇有关书斋的文章——《苦斋记》（板书），看看作者写了哪些内容，表达了怎样的情感。

二、相关介绍：

1、关于作者：刘基(1311—1375)，字伯温，浙江青田人。元末明初的政治家、军事家、文学家。通晓经世之学，尤其精通天文、兵法。他建言献策，辅佐朱元璋开创帝业、建立明朝，是明朝功勋卓著、驰名天下的开国功臣。朱元璋称刘基为“吾之子房”，后人把他比作“诸葛武侯”。明朝建立后，朱元璋一直很想让他做宰相，但刘基却一再推辞，最终告老还乡，与家人一起生活。他由于性刚嫉恶，与淮西诸功臣不合，终为胡惟庸所陷，忧愤成疾而死。一说被胡惟庸派医生借治病为名将其毒死。后被封为诚意伯，谥号文成。在文学史上，刘基与宋濂、高启并称“明初诗文三大家”。诗歌雄浑而富于想象，散文风格古朴，笔意奔放，一反元末卑弱之风，有不少优秀作品，反映了元末社会的动乱和人民的疾苦，对当时社会现实的黑暗与丑恶都有所讽刺。著有《诚意伯文集》。

2、关于标题：

斋，屋舍，一般指书房、学舍。在旧社会，士大夫阶层生活优越，常常在住室之外，另辟一些房舍，作为闲居读书之所，就是通常说的书斋。为了表示风雅，又常常为书斋写一些解说文字。一般称为什么斋记。记，记载事物的文章。记可以由自己写，也可以请别人写。

记一般要包括两项内容：一是斋的情况，着重写景物布置；一是斋的意义，着重写主人的襟怀。“苦斋记”，“苦斋”是浙江龙泉人章溢的书室名。这篇文章是书斋主人章溢请刘基写的一篇记。

三、初读正音：

在预习的基础上找同学个别朗读，纠正字音。(略）

四、品读通意：

（一）读懂文意

境中经受磨练，可以去苦就乐。直接表明自己与膏粱之子相对立的苦乐观。连引数典，一反一正，形成强烈对比，阐明自己苦乐观的正确。

四、文章的主旨：

本文记述了苦斋的地理环境和物产，以及其主人的生活情况与乐趣、言谈，从而说明苦斋命名的由来与意义，阐发了苦与乐的相为倚伏——苦生于乐，乐由苦来——的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只匿安逸享乐的思想，表现了苦斋主人甘于苦中求乐的宽阔襟怀。

五、课堂延伸：

1.写作特点：文章通篇紧扣一个“苦”字，环境是苦，物产是苦，人甘吃苦，故斋名苦，议论言谈亦不离苦，即使写乐谈乐，仍由一个“苦”字生发出来；苦斋生活之乐，则由苦而来，膏粱之子之乐，则由乐而生苦；所举例证典籍，亦心与苦相关；最后说明写作原由，也点出一个“苦”字。

全文以“苦”字起笔发端，又以“苦”字收结终章，一个“苦”字，贯串始终，前后勾连，互为呼应，脉络分明，中心突出。 2.挖掘文本中蕴含的意义，结合生活实际，谈谈看法和认识（亦可书面表达）。学习中的苦与乐（见ppt）

六、作业布置：请自我复习《苦斋记》重点字词解释5分钟，然后整理做题。

【板书设计】

苦斋介绍、“苦”之由来

↗ 周围事物、一概皆“苦” ﹨

苦斋记

—— 建斋缘由、“苦”中求乐 —→

表现主人“以苦为乐”的胸襟

↘ 自然人事、“苦”乐互化 ／

以“苦”名斋、因斋作记