31 桂林山水优质公开课教案

2016年10月11日

星期二

第7周

课

题

31、桂林山水

课型

讲读课

教

时

2

1、

抓住“静、清、绿、奇、秀、险”，理解桂林山水的独特美。结合课文，

在阅读中自主理解“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋”等词语的意思。

教

学

2、

通过品读词句，体会课文是如何把桂林山水的特点写具体的。感受桂林山

目

标

水的美，培养学生热爱祖国河山的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，根据句子结构及句式的特点，读好比喻句及排比句。

重

点

难

点

通过品读词句，引导学生领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

1、掌握“啊”的音变。

2、了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

教具

ppt 准备

教材分析：

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

作者分述山和水，都运用了“总--分”的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。

学情分析：

君莲学校五年级的学生经过四年多的学习，已经掌握了大量的语文知识，但是在语文技能方面锻炼的还不够扎实，比如概括课文内容，归纳段意等。这一课可以结合课文题目以及重点词句等方法帮助学生进一步学习概括课文内容的方法。

另外，我们的学生已经学过许多描写风景的课文，但在写作方法上各有各的特色，本课教学时，要充分利用文本资源，通过重要词句细细品味本文的写作方法：先对比后排比，并且运用许多比喻手法，让学生不仅受到美的熏陶，更学会运用方法进行写作，是教学本文的主要任务。

（总体）设计意图：

（一）

让学生动起来：新课程强调以人为本的教学理念。学生是阅读的主人，在课堂上只有让他们真正的动起来，真正参与到学习中，才能使他们有所收获和发展。（二）以读为主，读中感悟：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确。因为，朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品味，是学生与课本的对话。（三）在对比教学中创造多种表达机会，在交流中感悟文章的写作方法，在语言实践中练就语文能力。（四）课内外有机联系，拓展教学资源。

教

学

过

程

1

教学

环节

教师活动

学生活动

观赏桂林山水图片，感受桂林山水的美丽

设计意图

以直观视觉感受桂林山水的美丽，引导学生进入学习准备。

由“桂林山水甲天下”导入课文。

课前热1、播放桂林山水图片

身

一、导1、出示课题

齐读课题

入新2、出示第一小节，引读

读第一小节

课，揭

示课题。

二、初1、出示学习要求

自读课文，概括课读课

读课文，说说课文主要介绍了什么？

文主要内容，交流文，整2、思考：为什么先介绍水，而不是山？

概括内容的方法。

体感知

3、桂林山水各有什么特点？

三、研（一）学习第2小节

读品1、出示第一句，指名读，讨论：

析，体（1）“波澜壮阔、水平如镜”什么意思？

师生交流。

会感（2）这句话去掉行不行？为什么？

悟。

（3）抓住“却”的表达效果，指导朗读。

感情朗读。

2、出示描写水的排比句

（1）漓江的水很静，很清，很绿，这样

写行不行？

讨论交流，体悟作（2）漓江的水很静，静得让你感觉不到者的写作方法。

它在流动；漓江的水很清，清得可以看见

江底的沙石；漓江的水很绿，绿得仿佛是

一块无瑕的翡翠。

（3）指导学生了解“啊”的音变，读准

分组探讨“啊”的“啊”的读音。顺便带出第4小节“啊”音变规律。

的音变。

（4）指导学生体会作者如何把漓江水的交流：

“静、清、绿”写清楚的。

课文里为什么不像能不能说静得像一面镜子？

我们说的这样写还能说清得怎么样？

呢？

能不能说绿得像一片树叶？

3、指导学生感情朗读。

通过感情朗读，体4、填空读。

会文章的语言美。

（二）总结学法

抓住特点，品读词句，感情朗读。

交流，总结方法。

（三）学习第3小节

1、检查学生对“啊”的读音。

2、引导学生通过关键词句，讨论交流。

学生根据学习第22

引导学生根据课文题目和重点词句概括课文内容。

由词到句，逐步引导学生领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品味，是学生与课本的对话。

由扶到放，从教方法到用方法，从教结构到用结构，逐步培养学生的学习能力。

让学生在比较

四、拓展延伸，学习表达。

3、指导朗读，填空补读

（四）学习第4小节

1、出示第4小节，

“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”这两个句子不写行吗？为什么？

2、教师引读：不仅仅这样，再加上天空（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹筏小舟），让你感到（像是走进了连绵不断的画卷，）真是（“舟行碧波上，人在画中游”。）

3、理解“舟行碧波上，人在画中游”引号的意义，回到第一小节“桂林山水甲天下”，理解甲天下的意义。

1、提炼课文第2、3小节的结构，引导学生朗读。

2、出示东方明珠电视塔的图片，让学生仿照课文的写作方法试着写一段话。

小节的方法，分组自学第3小节

交流理解。

朗读第4小节

理解“舟行碧波上，人在画中游”以及“桂林山水甲天下”的意思。

体会作者的写作方法，并在实践中运用。

写作交流。

中进一步领悟作者的表达方法。

引导学生理解山水是紧密联系在一起，互相衬托。

学完课文再回到文章中心，加深学生对“甲天下”的理解。

从学结构到用结构，在实践中学习并运用作者的写作方法。让学生在读写的过程中，不断得到引领、促进和发展。

分层作业促进不同层次的学生。

五、布1、背诵课文第2或第3小节。

置作业

2、预习《烟台的海》，比较与《桂林山水甲天下》的写作方法的不同之处。

板书设计：

水：静

清

绿

31、桂林山水（甲天下）

山：奇

秀

险

课后反思：

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