Part B优质教案设计

闽教版小学英语（三年级起点）五年级上册

Unit 4 Weekend Activities Part B

执教者. 漳州市南靖县靖城中心小学：谢秀娟

一、

教材与学情分析

1.教材分析

本节课是闽教版小学英语（三年级起点）五年级上册Unit4 Part B，中心话题是“Weekend Activities”,本节课围绕这个中心话题，以Wang Tao，

Yang Ming and Ma Li的周末活动导入，整节课用一个机器人为切入点，以Robot和Wang Tao ，

Yang Ming对话，形式活泼，主要内容是can 和祈使句。涉及句型I can…和Can you…?来拓展，并引导学生在周末活动时能邀请朋友一起参与，本节课的类型为一节对话课。

2.学情分析

本节课教学对象为五年级学生，他们好奇好动好表现，善模仿，对于新鲜事物，对陌生的语言的好奇心能激发他们对英语的兴趣。对于句型Can you…?有一定的语言积累，本节课除了巩固这个句型，需要做一定的延伸，要求学生能邀请朋友一起活动，随着知识面的拓展和能力的提高，教师应通过交际性活动，训练学生主动思维能力和语言实际应用能力。

二、

教学目标

◆

语言知识目标

1.

学习单词museum,cook, player, chess, 短语player chess, 初步运用come on 等词汇。

2.

学习句型:I can…和Can you…?

祈使句Come on. Play with me 的运用。

礼貌用语“Welcome to …”

3.

学说童谣：I Have a Robot. 4.

功能：能描述自己的周末活动。

◆

语言技能目标

1. 能用英语说说自己能做的事，能询问他人能做的事，并邀请朋友一起活动。

2. 学习职业名称player, 引导学生发现规律，说出其它相类似的职业名称。

3. 能对一件事或物进行评价，谈谈自己的感受。

4. 展开想象，运用所学说一说未来机器人能做的事情。

◆

语言情感目标

1.

学会文明礼貌待人。

2.

运用本节课的知识与实际生活相联系，描述自己的周末生活，表达自己的能力。

3.

教育学生过一个健康愉快的周末。

三、

教具准备

单词和短语卡片，课件，杯子和雪花片若干个。

四、教学过程

StepI. Warm up and revision 1.Greeting. 2.Free Talk. (1).What day is today? （指名回答）

(2).There are seven days in a week. What are they?（指名回答）

引导全班比手势读：Sunday, Monday,Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,

Saturday (3).I don′t go to school on …and….(指名回答) 【设计意图】复习旧知识，动作加入缓解学生的紧张感，引出weekend ,学生一下子就能明白weekend 的含义，并能很自然揭示本节课的课题Weekend Acitivities。

T:They are weekend. We can do many weekdend activities. 揭题：Unit4 Weekend Acitivities Part B 3.Review the activities.

PPT shows some activities. ride a bike,

fly a kite play football,

play the violin read a book,

do my homework watch TV,

draw a picture …

(1). Teacher does the actions and students try to read out the activities.

(2).Show the cards about the activities and read after teacher. 【设计意图】激发学生已有的知识，用比赛和动一动的形式来热身，带学生进入一个生动而有趣的英语课堂，为课题的切入打好基础。

StepII. Presentation 1.

PPT shows the photo of Wang Tao, Yang Ming and MaLi. Who are they? 过渡：They have a wonderful weekend. 【设计意图】认识文中人物，设疑，激发学生求知欲。

2.

(1). Watch the video and the answer the questions. Q1: Where do they go? Q2: What can they see?

(2). Discuess in group. 【设计意图】带着问题听，使得视听阅读更有目的性，引导学生有意识了解大意，结合小组讨论，让每个同学都能缕清文章脉络。

(3). Show time.(指名回答) Q1. ①.学习单词museum

museumu［ju:］use pupil duty→museum［mju:ziəm］（齐读，指名读）

【设计意图】由单个音标入手，结合新旧单词，引导学生先单音节拼读，在整个单词出示，降低学习难度，同时又能有效教会学生自然拼读。

PPT shows the pictures of“museum”and “Science Museum”相机引导

学生读,并提醒学生注意要用大写字母。

②．Science Museum. PPT shows six pictures of the “Science Museum.”

T:What do you think about the Science Museum? It′s a …Science Museum. 【设计意图】要求学生评价事物，激发学生运用原有的认知水平，巩固所学知识，达到运用语言的目的。

Q2. They can see a robot.(指名回答)

过渡：The robot can speak.(嘘！示意学生安静)Be quiet. Listen carefully! And think

about the question:(录音重复播放三遍) 【设计意图】一方面告诉学生机器人会说话，激发学生的好奇心，另一方，只听取一句话，有效降低学生听得难度，带着问题听能集中学生的专注力。并自然引出新单词welcome.

3.

(1).What does the robot say?(指名回答)Welcome to the Science Museum. (2)学习单词welcome welcome［e］bed, get, desk→［welkʌm］（齐读，指名读）

（3）Welcome to …

Welcome to the Science Museum.(看PPT齐答)

Welcome to my home.(看PPT齐答) Welcome to my school.(看PPT指名回答) Welcome to Beijing.(看PPT指名回答) 思维) Welcome to….(指名几个学生回答，没有图片限定，充分发散学生的【设计意图】结合实际，创设情境，让学生新旧知识结合，提高学生综合运用语言的能力。

过渡：Wow! The robot can say the words. So interesting! He can do another things. 4.

(1). Watch the video again and think about the question:

What can he do? (2).Discuess in group. 【设计意图】小组讨论的过程，就是一个相互补缺补漏的过程，同时又是一个有效的语言交流沟通的过程，再一次观看视频是为了更深入理解学习课文内容。

(3).Show time.

He can…. (指名回答) ①.

clean Look! He can clean the room. I can clean the desk.(动作示意)

What can you clean? I can clean ….(指名回答，并要求其作出相应的动作) 评价：Wow! You are very helpful and hard working. 【设计意图】对简单的语言进行有效的拓展。

②cook 学习单词cook

cook［u］look, book→cook［kuk］

引导学生Do the action and say “cook”

③.play chess 学习单词chess chess［tʃ］chair, Chinese→chess［tʃes］

引导学生Do the action and say “play chess, hei, ha”

【设计意图】hei, ha, 为语气词，一方面能迅速集中学生注意力，另一方面为后面的邀请朋友一起活动环节做好铺垫。并配上动作，符合孩子活泼好动，生性爱模仿的特点，学生乐此不彼。

④.play football Step1: PPT show a picture about the robot play football. T:Look. The robot can play football.Wang Tao says:“You are a good player”

【设计意图】铺垫了情境，给学生带读这句话，就无需再解释，学生已能意会。

Step2: PPT show a photo of Yao Ming. Look!Who is he? What can he do? 引导学生说句子：Yao Ming is a good player. Step3: T:Do you know anther good player? …is a good player. 【设计意图】由整句话学习，到半句话填充，最后放手让学生说，这是一个“由扶到放”的过程，能避免简单机械重复，同时，能让学生克服说的“畏惧”心理，逐渐养成说的兴趣，增强说的能力。

Step4: play→player clean→cleaner sing→singer dance→dancer (课件依次出示，配上图片，让学生理解这些职业名称，并引导学生发现造词规律) 【设计意图】真正教会学生学习方法，发现规律，放手让学生自主学习。

5.

(1)Wow, The robot can do so many thing. What do you want to say to the Robot? You are …

过渡：Do you want to have a robot like this? (2)Let′s chant: I Have a Robot. 6.

创设情境学习操练句型Can you…? Yes, I can.／No, I can′t. Come on. Play with me. OK. Let′t begin. （1） PPT shows the picture of the chess. 教师用手势比划引导学生读句子：Can～ you～ play～ chess?（用

手势引导学生用升调读）

【设计意图】手势比划读能有效让学生认读单个单词，同时能快速集中注意力，激发学生学习兴趣了，并且很自然的引导学生用升调读一般疑问句。

（2） Teacher asks students: Can you play chess? Student：Yes, I can.／No, I can′t. (指名回答) （3）创设情境，带学生上台下象棋，并引出句子

Come on. Play with me. OK. Let′t begin.

（4）

师生上台演示假装下象棋“Hei, Ha”

Teacher asks the other students :Who is a good player?(齐答)

…is a good player. 【设计意图】创设真实的语言情境，可以充分提高学生的学习主动性和积极性，激发学生潜力，提升学生思维能力。让学生怀着愉悦的心情融入到学习氛围中去，让他们将自己所学到的知识自觉地运用到情境中来，通过情境受到启发，在学习中能够举一反三，由此及彼。

（5）带读句子Come on. Play with me. OK. Let′t begin. （6）Free talk(小组讨论交流) Can you…? Yes, I can.／No, I can′t. Come on. Play with me. OK. Let′t begin. （7）Show time.(指名小组上台演示) StepIII.Consolidation 1.(1)Listen and imitate. (2)Read the text together. 2. Fill in the blank. Try to retell the text. 【设计意图】复述是在对课文理解的基础上进行创新。它不仅有利于加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，也有利于提高学生的想象能力、思维能力。教师引导得当，坚持训练一段时间下来，即使是篇幅很长的课文，学生都能当堂复述出来。这样，明显节省了学生的学习时间，更避免了死记硬背的弊端。最重要的是，学生的英语口头表达能力得到明显提高。

StepIV.Development 1.

(1)Read. Tick or cross. On Saturday, I don´t go to school. I have a violin lesson in the morning. I often play chess with my cousin in the afternoon. In the evening. I watch TV or go to the cinema with my mom. ( )1. I go to school on Saturday. ( )2. I often play chess with my dad. ( )3.I play the violin on Saturday. (2)Check them. 2. (1)Learn to write. Write something about your weekend.

My Weekend On , I don´t . I in the morning. I in the afternoon. In the evening, I . or（或者） . That´s . (2)Show time.(请学生上台展示并介绍自己的周末) 【设计意图】写作是一个语言综合运用的累积的过程，除此之外还涉及到谋篇布局的逻辑，也就是我们经常说的“思维”。中国文的思维习惯和西方人的思维习惯是不一样的，对五年级的学生刚开始接触写作，所以，我给学生一个框架，能让他们更有的写，文章布局也更为合理。

3.（1）What do you want to do on the weekend? I want to….(指名回答) （2）Let′s enjoy our weekend.（带读）

【设计意图】培养学生发散性思维，充分表达各自不同的观点和美好愿望，深化本课中心，并达到情感教育。

StepV. Homework. 1.

Listen to the recording three times. Read and try to recite the text. 2.

Finish the activities book of Unit4 PartB. 3.Design a robot and introduce what he can do. 五、板书设计

Unit4 Weekend Acitivities Part B Welcome to .... I can... Can you…? Yes, I can.／No, I can′t. clean cook play football play chess