8加几板书设计

第1课时 8加几，几加8 【教学内容】

P74页例1,例2及相应的练习。

【教学目标】

1.能结合现实情景,理解8加几的算理,掌握8加几的计算方法,能正确计算8加几的算式。

2.在操作、讨论、交流中培养学生的分析能力和迁移类推的能力。

3.在主动探索8加几的计算方法的学习过程中获得成功体验。

【教学重点】

理解8加几的算理,掌握8加几的计算方法。

【教学难点】

会口算8加几，能较清楚地表达自己的口算方法。

【教学准备】

教师准备多媒体课件;学生准备20个小圆片和做口算卡片的纸块。

【教学过程】

一、引入新课

前面我们学习了9 加几的加法,同学们会算下面这些题吗? 多媒体课件展示: 9+3= 9+5= 9+6= 4+9= 9+8= 7+9= 学生完成后,集体订正,抽一道9加几和一道几加9的题目让学生说一说具体的计算方法。

看来同学们对9加几和几加9的题目已经计算得非常熟练了。今天我们来研究8加几的计算方法。(板书课题:8加几) 二、探索新知

1. 学习例1 孩子们玩过套圈的游戏吗? 今天我们先去认识一群套圈的小朋友。

（1）

看懂列式

多媒体课件展示例1情景图。

你从图上都看到些什么?

如果要解决“一共有多少个小朋友?”的数学问题,该怎么列式? 引导学生说出:8+5。(教师板书:8+5) （2）

探究算法

8+5得多少? 估计学生能够回答:8+5=13。

你是怎么计算出8+5=13的? 想想前面我们是怎样计算9加几的? 你能用9加几的计算方法来说一说8+5怎样计算吗? 学生独立思考后进行操作,并在小组内交流自己的算法。

组织汇报交流。学生可能有以下算法:(鼓励学生提问、质疑) 学生1:我是接着8往后数5个数,9,10,11,12,13,所以8+5=13。

学生2:我把8看成10,10+5=15,15-2=13。

为什么后来要减2呢? 引导学生说出:因为把8看成10,多看了2,所以最后要把多看的2减去。

学生3:先把5分成2和3,8+2得10,10再加3得13。

为什么要把5分成2和3,不分成1和4呢? 引导学生说出:因为8还差2就是10,5就分2给8凑成10,所以……

(课件配合学生的汇报演示“凑10法”) 学生4:我用小棒摆,先把8根小棒和5根小棒合起来,再一根一根地数,一共是13根小棒,所以8+5=13。

……

（3）

小结算法

你们这些算法都不错,比较一下,你认为哪种算法最好? 引导学生比较出“凑10法”最好。

这种计算方法是我们常用的一种计算方法。

（4）巩固

用你喜欢的方法计算“试一试”中的两道题:8+3,8+7。

完成课堂活动第1题。

学生先独立完成,然后集体订正,订正时着重让学生说说是怎样想的。

2. 学习例2

（1）看图列式

接下来我们去看看一群划船的小朋友(课件展示例2主题图)。说说你都看到些什么? 学生回答。

一共有多少个小朋友? 该怎么列式? 学生可能会列出4+8,也可能会列出8+4。(以下是针对学生列出4+8的算式而预设的) （2）探究算法

4+8的结果是多少呢? 你是怎么知道的? 学生可能有以下回答: 学生1:4+8的结果和8+4的结果一样,也得12。

为什么会一样? 引导学生说出,如果先看右边的8位小朋友,再看左边的4位小朋友,列出的算式就是8+4,而小朋友的个数是没有变的,所以4+8和8+4的结果一样。

学生2:把4分成2和2,8+2得10,10再加剩下的2得12。

为什么把4分成2和2? (教师根据学生回答作适当的板书) 引导学生说出:因为8还差2就凑成10,所以……

（3）发现规律

孩子们真不错,想了这么多办法来计算8+4。从这些计算方法中你发现了什么? 引导学生说出:几加8和8加几的计算方法是一样的,只是加数交换了位置。

（4）巩固

用你喜欢的方法计算“试一试”中的两道题:8+8,6+8。

完成课堂活动第2题。

学生先独立完成,然后集体订正,订正时着重让学生说说是怎样想的。

三、课堂小结

这节课我们研究了什么数学内容? 通过今天的学习你有什么收获? 四、课堂作业

练习十四第1-3题。

五、教学反思：本节课是在学生学习用凑十法计算9加几的

基础上进行教学的。上课伊始我采用唱找朋友的歌曲引出小青蛙找朋友，根据儿童的年龄特点，创设情境，由动画导入，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习情感，为新知的学习打下了良好的基础。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过动手操作、相互交流，探索出8+5的计算方法，进一步理解凑十法的思考过程，体会凑十法的简便性。然后鼓励学生摆脱学具，利用知识的迁移，完成8加几的其它式题。